2020年高考英语听力的几点启示.docx

2020年高考英语听力的几点启示 可能正如网上传言，原来的主播因疫情未能在中国，因此今年的男女主播换人了，两人的语速较以往主播相对较快。考生可能难以适应两人的语速和语感，男主播语速快，低音重而显得不清晰。 我的第一个建议是平时要训练慢，中，快三种语速，有条件的地方可以请外国友人分别以三种语速朗读，没有条件的地方可以用电脑软件实现，这里推荐pot player音视频播放软件，这个软件可以正常播放，也可以慢速播放，或者加速播放(它的阀值是-1，-0.5，0，0.5，1)。这个软件强大之处就在于即便是变速朗读语音也不失真。 我的第二个建议是，平时听力训练不应该吊死在一棵树上，很多学校的一贯做法是购买由历届高考听力真题朗读主播朗读的听力书籍，今年的实践表明计划可能赶不上变化，学生应该兼听其他主播的听力。 2. 不同以往的听力训练，每个听力之间有一声铃声，今年每段独立的听力之间没有叮当一声。 3. 最后一段独白，以往的听力或训练一般是先男后女各自朗读一遍，或者先女后男各朗读一遍，但今年的独白全是有男主播朗读的。 所以我的第三条建议是不要过分解读变化，本人认为总体上平时的听力和高考基本一致。其实每段听力之间可能保留或不保留叮当一声响，独白部分可能全部由男士或女士朗读，也可能男女各朗读一次。高考变化是一定会有的，但变化一般不会太大。我们不要错误的认为高考模式总会一成不变，那是人们的定式思维和惰性思维。 鉴于男主播低音重，语速快，声音浑浊，但节奏明朗，语感较强，所以我可以这样理解，就是高考对考生的听力语感和口语语感有较高的要求。 所以我的第四条建议就是平常应加强基于口语训练而同步提高的听力语感。也就是人们常说的口语和听力不分家。加多年的高考英语大部分地区不考口语，这个指挥棒导致很多学校和很多老师产生了急功近利的思想，用有些老师的话说，就是“不考口语就不讲口语”。 今年的听力表明，不重视口语语感的培养，听力的培养一定基础不牢，地动山摇。 口语和听力是一对矛盾对立统一体，相互独立也相互依存。口语是一种输出，而听力是一种输入，输入和输出应该保持平衡，如果只有输入而刻意忽略输出，则达不到语言学习的真正目的。 一个孩子一出生就被狼叼走了，那么这个被狼养大的孩子只会像狼一样嚎叫，而不会像人一样说话，这个事实说的就是听力对口语的影响，所以我们要多听标准地道自然的英语，这样语言学习者才能够讲出标准地道自然的英语。 一个离家50多年的抗战老兵从台湾回乡探亲，因为长期不能听到家乡的话，长期不能用家乡的话进行表达，而忘记了家乡的话。这个真实的故事(我叔公的故事)说明一个道理，就是听力对口语有影响，而口语对听力也有对等的影响力。 其实很多考生听不懂听力，本质上讲，真不能责怪听力主播，面对高考大家一视同仁，而高考中能脱颖而出的考生一定是深度学习的学生，在前面的一篇公众号文章里，我也讲过，在没有考纲或者后考纲的时代里，除了基础知识扎实外，适度的深度学习，是高考选拔性考试功能的最好体现。主播口语当中的连读，弱音，吞音，失声，爆破音等口语现象，考生只有通过大量的模仿和跟读等训练，才能真正听懂外国主播朗读的内容。建议考生在关注微信公众号熊猫李English工作室后，在屏幕上方的放大镜里，通过输入关键词“语音”，查找我往期推出的文章。里面有大量的美式英语和英式英语语音语调训练。而老师们可以制作语音专题课件，有意识的培养学生正确的发音方法。用大量的机械训练半意义训练和有意义训练，训练学生正确使用发音部位，形成正确的口腔肌肉运动习惯。 总之，今年的高考英语(目前我只听了听力，没有看到试卷真题)，保持了大部分的不变，却也冒出了少许变化，高中师生只有扎实做好平时的英语教育教学和教研工作，以不变应万变，这才是英语教学工作的根本。