转型期数字出版人才培养模式探析 - 梁春芳-.doc

随着新媒体、数字技术的迅猛发展和网络的快速普及,一场席卷全球的数字出版大潮汹涌而至,数字出版时代的到来,驱动传统出版向数字出版转型,催生了一系列新兴出版业态,极大增强了出版业的创造力和传播力。这场人类出版史上的一场深刻革命,不仅改变了出版业的产业结构和经济增长方式,也决定了出版业未来的走向。 一、数字出版大潮席卷全球出版业 纵观我国传统出版向数字出版发展的历程,观望——跟进——推进的脉络十分明晰。目前我们正处在由传统的、单一纸介质的出版向以数字技术、多媒体技术和互联网为依托的数字出版转型期,改革的实质也是由机械经济、工业经济向网络经济、信息经济的转变。 近年来,我国数字出版产业发展一路飘红飙升。据统计,2009年我国数字出版产值首次超过传统图书出版业产值。2010年6月我国网民数量已居世界首位;手机用户超过7.8亿,使用手机上网的网民为2.77亿人。由此可见我国数字出版、网络出版、手机出版等新兴出版业态发展势头之强劲,蕴含市场潜力之巨大。 数字出版的发展带来出版业态和形态的变化,需要新型出版人才提供支撑,这一要求必然带来出版人才培养的变化,中国高校的出版教育需要面对数字化大潮的考验和挑战。 二、时代呼唤高素质复合型数字出版人才 新闻出版总署在《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》中对什么是数字出版作出了明确的界定:“数字出版是利用数字技术进行内容编辑加工,并通过网络传播数字内容产品的一种新型出版方式,其主要特征为内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化。” 由此可以看出,数字出版是出版业和数字技术、网络技术的结合,带来了全新的产业格局:传统内容出版商——数字内容制作商——信息生产商——信息提供商——信息服务商——信息运营商——终端制造商——读者。而传统出版业自身的角色、身份和功能也发生了根本的改变:图书提供商——数字内容提供商——数字内容服务商;纸质单一形态出版——多媒体形态出版;单一渠道传播——多渠道立体传播,从而催生了新的出版产业 摘要:在数字出版国际化的大潮中,中国出版 业已进入由传统出版向数字出版的转型期,由此催生了新的产业链,新技术需要新的知识、新的技能、新的营销方法和管理手段,对转型期我国数字出版教育的人才培养提出了更高的要求。 关键词:数字出版;出版教育;新技术;培养 模式 转型期数字出版 人才培养模式探析 ◎ 梁春芳 链、新的业态和新的形态。 与传统产业链相比,数字出版产业链最大的特征是产业链上的每个环节都与新技术密切相关,宏观如多媒体技术、互联网技术、移动互联网技术、电子纸技术等;微观有出版物内容制作技术、版权保护技术、分销网站的发行技术、图书馆的管理技术、复制的即时印刷技术、阅读的显示技术等。由此产生了数字出版的流程:即内容采集编辑——数据加工制作——内容资源管理——内容服务——内容发布——读者。它不仅改变了编辑出版工作,也改变了发布形态,纸媒不再作为唯一的发布形态,网络营销、电子发行成为常态,内容出版正在向内容服务转化,出版将从销售产品转向销售服务,数据和内容的运营将成为未来的赢利模式。而目前我国传统出版业中积聚的主要是纸质出版物的内容策划、编辑加工和营销人才,数字化、网络化、媒体化程度很低,不适应我国数字出版的快速发展,人才问题已成为总署推动数字出版跨越式发展战略目标的瓶颈。 柳斌杰署长指出:“数字出版的发展具有两个显著特点:一个是以计算机技术、网络技术为支撑,没有这方面知识和技能的编辑人员将难以开展数字化的编辑出版活动。另一个是双向或多向的跨媒体交融,缺少多种媒体理论和实践的编辑人员也将难以应对跨媒体的编辑出版工作。因此,数字出版需要多方专业人员的共同协作,要求编辑人员必须是具备多方面知识和技能的复合型人才。”数字时代的到来驱动我国数字出版教育要尽快随传统出版向数字出版转型而转型。 数字出版人才的培养较为特殊,需要多个科技行业的通力合作才能完成,这对高校编辑出版专业人才培养提出了严峻的挑战,同时也为自身的发展提供了难得的机遇。 三、构建数字出版人才的培养模式 目前,我国高等出版教育经过二十多年的发展,已初具规模,形成了专科、本科、硕士和博士等多层次、多方向培养编辑出版人才的教育体系。以立足大编辑、拓展大出版、运用大媒体、发展大文化为指导,以出版产业需求为人才培养目标,为我国出版业的快速发展输送了大批不同层次的高素质出版专业人才。 面对数字出版技术的迅猛发展,我国的出版教育尽管在教育教学体系上紧跟时代步伐,不断探索和调整,但数字出版人才培养滞后甚至与产业发展相脱节仍是不争的事实。如何通过树立新的出版理念、优化师资队伍、建立新的课程体系、加强教材和实验室建设等举措构建新的人才培养模式,为中国数字出版产业发展培养复合型人才,已成为我国出版教育人才培养中迫切需要研究和解决的新课题。笔