强化措施不搞形式把管理工作做到实处讲义资料.ppt

强化措施 不搞形式 把管理工作做到实处 生活康复部 梁远东 部 门 质 量 目 标 依据学校的质量目标，培养一支能胜任生活指导课程和生活管理工作的教师；形成一套关于生活管理方面的管理制度；设计、整理出一套生活管理教材；拓展新课程理念、拓展学生的学习空间、拓展学生交融的空间、拓展学生成长的空间； 质量目标实施和落实情况 扎实做好教师业务培训工作 强化措施，注重过程管理，切实提高工作质量 扎实做好教师培训工作 学校ISO文件：了解学校的质量方针，了解学校的办 学宗旨，了解学校的办学体系； 学校有关规章制度： 专业知识：注重教师专业发展，要求每位教师每周推荐一篇专业理论方面的文章给大家，共同探讨学习； 生活指导课程：进行生活指导课程开发、设计、实施方面的培训，以老带新，使新上岗教师很快地进入角色，能胜任本职工作； 强化措施，注重过程管理，切实提高工作质量 加强教师的职业道德建设 严格执行ISO认证标准 实行岗位责任制 做好校本课程的开发和编写工作 生活课程的实施 住宿生及宿舍的管理 生活教师的常规管理 优秀员工的标准 乐于承担更多的责任； 热爱工作，追求卓越； 把敬业当作一种习惯； 时刻牢记公司的利益； 设定目标，并全力以赴； 注重细节，遵守准则； 注重个人形象，维护公司声誉； 校本课程的开发和编写 教师首先充分理解生活指导课程的含义：我们所说的生活指导课程，就是通过设置生活指导课程，在观念上要有课程意识，在形式上要有课的模式，但又不拘于课型；根据课程内容和学生以及时间段的特点，既有隐形的课程，也有规范的课堂教学组织形式。根据学校的教学计划和部门质量目标，本着“一切为了残疾儿童的健康和发展”和“康复无处不在”的宗旨，体现生活指导课程“生活化、游戏化、情景化”的特点，开发、设计、编写生活指导校本课程。 听障学生生活指导课程的设置 本学期将听障学生按年龄、能力分为两个大组，安排四名生活指导教师，每两个人一组，一人为主讲，一人为辅助，实施生活指导课程。其中两名教师负责综合课的实施，两名负责主题活动课的设计和实施。 融合 活动 读书 活动 电视 光盘 体育 游戏 社会 实践 主题 活动课 科学 健康 品德 社会 美工 综合课 智障学生生活指导课程的设置 本学期将智障学生按能力分为两个大组，安排四名生活指导教师，每两个人一组，一人为主讲，一人为辅助，实施生活指导课程。其中两名教师负责综合课的实施，两名负责主题活动课的设计和实施。 体育 康复 健康 音乐 康复 综合课 生活 指导 融合 活动 电视 光盘 体育 游戏 社会 实践 主题 活动课