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《多一些、少一些、多得多、少得多》课案 课题 多一些、少一些、多得多、少得多 课型 新授课 案序 第9课时 教学目标 知识技能 会用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等词语形象地描述两个 100以内 数的大小关系，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和估计能力。 数学思考 让学生感知、理解多、少总是相对的。 解决问题 通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 情感态度 使学生感受到数学与生活联系的密切性。 教学重点 正确理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义 教学难点 运用合适的词语正确表述两个数之间的关系 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情 1 ?提问：孩子们，现在是什么季节呀？ 创设学习情境， 境，激发兴 2 ?引入：今天，老师带大家一起去看看，当春天来临时，小 用一年级孩子 趣。 动物们都在做什么？（出示小动物欢聚的情景图） 学生看图，融 心理特征，激趣 入情境。 入，激发学习的 动性。 二、因势利 1 .学习“多一些”、“少一些” 学生看图搜 由于孩子认识 导，自主探 谈话：闷了一个冬天的小动物们都出来迎接春天的到来啦。 集、交流信息。 物比较直观，禾 索。 瞧，它们在做什么？（多媒体出示小猴和小猫折幸运星比赛 小组讨论后回 小动物比赛的 的场景图） 答 景，调动学习的 极性，促使学生 nt 轴 与其中，积极 考。 学牛尝试换一 提哥 牌!问：从这幅图上你知道了什 种说法表述。 么？能用自己的话说说小猫和小猴折幸运星的比赛情况吗？ （教师小结并板书：多一些） 在学生初步掌 追问：小猫做的比小猴多一些，你能换一种说法吗？ 全班交流后， “多一些”概念 引导：小猴比小猫做得少一些。 学生回答并说 基础上，启发学 （教师板书：少一些） 出自己的想 换一个角度思维 法。 换种说法，探 “少一些”的 义，自然顺畅。 谈话：小猫、小猴看到小朋友们这么爱动脑筋，想带小朋友 学生读图，搜 去果园参观，出发前，小猫数了一年级两个班的人数发现一 集信息，弄清 运用情景出现 一 题意。 题，让学生感受 （多媒体出示情境图） 学源于生活。  出示表格: 16人 36人 40人 提问：请你猜猜二班可能有多少人？ 2 ?学习“多得多”、“少得多” （1）（多媒体课件出示图片） 三、延伸拓 展，巩固内看，这是什么地方？他们在说什么？ 小朋友猜猜梨可能有多 三、延伸拓 展，巩固内 少个梨？ 追问：你们认为谁猜对了呢？能说说为什么吗？ （板书：少得多） 提问：梨的个数比苹果少得多，你能换一种说法吗？ （板书：多得多） （2） 出示p39 “想想做做”第1题（遮去小明的话）。如果 我们选12下，你猜小明会说什么？ 50下，小明会说什么？如 果我们选85下，小明又会说什么？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 谈话：小明究竟说什么呢？（出示：我拍的比你多得多） 提问：小明说比小芳拍的球多得多，你能换一种说法吗 ？ 谈话：小明赢了比赛，心里特别开心，邀请我们去逛超市呢！ （3） 出示p40 “想想做做”第 3题。 提问：孩子们，阿姨这里说的“贵”是什么意思呢？ “贵多 啦”又是什么意思呢？ 追问：小红想买乒乓球，如果阿姨说“便宜多啦” ，小朋友知 道“便宜”是什么意思？ “便宜多啦”什么意思呢？ 谈话：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少， 而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些” 、“少一 些”、“多得多”、“少得多”……这些词来表达。 学生看表格上 的数据思考。 在比较中，自 己体会出：36 人比38人少一 些， 学生看表格上 的数据思考。 在比较中，自 己体会出：36 人比38人少一 些，16人比38 人少得多。 学生看图，了 解题意。 学生思考后回 答 在学生初步掌 “少得多”概念 基础上，启发学 反过来想，运用 比的方法去探 “多得多”的 义，自然顺畅。 同桌讨论后回 答 本题我改变课 呈现的方式，采 开放式，有利于 发学生内在的 维力。 学生讨论，思 考后回答。 学生领会 “贵”、“便宜” 的含义。 联系生活实际， 确理解“贵”、 多啦”、“便宜 “便宜多啦” 的 义。 学生小组讨论 后回答。 思考后用自己 的语言表叙任 让学生感知高 总是相对的。 化。 过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比 老师与蒋健、张成霞的高矮吗 ？ 意两人之间的 高矮关系。 2 .游戏：下面，我们来玩个比较数的大小的游戏， 三人一组， 每个小朋友分别写一个数，再选出其中的两个数比较大小， 说一句话，看看谁说得好，学生分小组进行游戏。 让学生辨正的 3 ?谈话：（教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有 20本。要求 知多一些、少 猜一猜高的一堆有多少本。高