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激发兴趣 培养习惯 塑造品格 激发兴趣 培养习惯 塑造品格 - 0 - - 0 - 五下数学第七、八单元复习 五下数学第七、八单元复习 第七单元-分数的加法和减法 一、 知识点： 1、同分母分数加、减法的计算法则 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减（计算结果，能约分的要约成最简分数）。 2、异分母分数的加、减法 异分母分数相加、减，先通分（将分母化成一样），然后按照同分母分数加、减法进行计算。 3、带分数的加、减法 整数部分和整数部分相加减，分数部分和分数部分相加减，分数部分若不够减，向整数部分借 1 注意： 单位1 一个计量单位许多物体组成的一个整体 分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。 4、分数加减混合运算 分数加减混合运算与整数加减法的混合运算相同，从左往右算即可，整数的交换律和结合律对分数同样适 用，利用运算定律有时可以使分数计算变得更简便。 5、剩余问题 对于喝牛奶类的问题，即是求剩余牛奶的剩余部分。 二、 1、同分母的加、减法计算方法 例： - PAGE - PAGE 1 - 解析：根据分数的意义，分数是把单位“1”平均分成了几份，表示取其中的几份的数是分数，其中其中的一份是这个分数的分数单位。分母相同的两个分数相加，意味着它们的分数单位一样，在图形中表示一 份的大小一样，那么就可以直接把表示份数的分子相加在一起即可，每份的大小即分数单位没变，那么分 母不变。 结论：在同分母的加减法中，分母相同，单位“1”分成的份数相同，分数单位相同（即每一份的大小相 同），那我们可以保持分母不变，直接把分子相加、减即可。 知识点：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 注意：计算结果，最后结果能约分的要约成最简分数，最后结果是假分数要化成带分数。 如： 2、异分母的加、减法计算方法 结论：分数加、减法中，分母不同，意味着份数单位不同（每份的大小不同），这个过程就需要利用到通份， 把份数单位化成一样（保证每份大小相同），再把分子表示的份数加起来即可。 知识点：异分母分数相加、减，先通分（将分母化成一样），然后按照同分母分数加、减法进行计算。 3、带分母的加、减法计算方法 带分数可看成是整数部分和份数部分相加，例： 那对于带分数的加减法我们可把带分数看成两部分进行加减。例： 结论：带分数加、减法中，带分数可看成整数部分与分数部分的加法，则可拆成两部分分别计算。 知识点：整数部分和整数部分加减，分数部分和分数部分加减；减法中，分数部分不够减，向整数部分借 1。 注意：带分数的减法中，后面的带分数是一个整体，减去的是后面个带分数的整数部分和分数部分，如： 4、分数的加减混合计算 分数加减混合运算与整数加减法的混合运算相同，从左往右算即可。 例： 或 结论：分数加、减法中，整数的运算法则对分数同样使用。 注：分数与小数的加减法，先把小数化成分数，再进行计算。 5、剩余问题 一杯纯牛奶，喝了半杯，加满水，再喝半杯最后剩下的纯牛奶是几分之几杯？ 示意图如下 结论：对于喝牛奶问题，我们只需要计算每一步剩下的那部分牛奶即可。 易错点： 1、异分母的加减法计算忘记同分。 2、带分数的的减法计算，不够减时不会向整数部分借 1。 3、分数的最后计算结果忘记约分或者是把假分数化成带分数。 第八单元-打电话 一、 知识点 题目：一个合唱队共有 33 名学生，收到紧急通知，老师需要通知每一位队员。打电话的方式，每分钟通知一人，设计打电话的方案。 1、基本方法： 第一种方案：老师独自通知每一名队员，这种方式的话，人员的利用率太低，时间最长 第二种方案：学生分程多个小组，老师需要通知每个小组组长，每个组长再通知相应队员，人员利用率高一 些。 第三种方案：老师通知学生，收到通知的学生立即通知其他未收到通知的学生，每个人都是信息的传播者， 利用率最高。该传播方式也称为链式反应。 链式反应需要的时间最短，一开始只有一个人（老师）知道通知，第一分钟有 2 个人（包括老师）知道，第 二分钟有 4 个人知道，第三分钟就 8 个人知道，第四分钟就 16 个人知道，第五分钟就 32 人知道，第 6 分 钟就 33 人知道了（包括老师）。 结论：对于打电话问题我们要想时间最少，需要采用链式反应方案。 练习题 【习题 1】同分母分数加减法的计算方法是( )；异分母分数加减法的计算 法则是( )。 判断题： （1）分数减法的意义与整数减法的意义不同。 （ ） （2）分数单位相同的分数才能相加减。 （ ） （3）分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减法混合运算的运算顺序相同。 （ ） （4）整数加法的交换律、结合律对分数加法不适用 （ ） 2 3 （5）1－5 ＋5 ＝1－1＝0 （ ） 5 1 （6）一