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加强园区合作 实现园区双赢 教育是一项系统工程，其中的各项因素是相互作用、相互依存的，任 何教育问题的产生都不是其中某单一因素所导致的， 其解决也非某单 一因素所能独立完成的。 幼儿园和社区作为儿童教育过程中的两大重 要影响因素，他们之间的合作具有重要的意义。 1996 正始颁布的《幼儿园工作规程》增加了有关幼儿园与社区 关系的内容 ，“幼儿园应密切同社区的联系。 宣传幼儿园教育的知识， 支持社区开展有益的文化教育活动， 争取社区支持和参与幼儿园的建 设 ”。《纲要》也要求： “幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用 各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ” 我园在认真学习理解《纲要》、 《规程》精神的基础上充分认识 到幼儿园与当地之间互惠互利、 双向服务的关系， 在与社区的双向合 作中做了些的有益的思考与尝试，主要做法是：主动协调关系，加强 对外沟通，使园所与当地之间建立起了相互理解、信任、支持合作的 的关系，为幼儿园的生存和发展创造了较好的条件， 使幼儿园与社区 相互促进、共同发展，实现幼儿园与社区的双赢。 一、充分挖掘社区资源，服务于幼儿园 。 １、社区人力资源是一块丰富的矿藏。 我们积极吸收热心学前教育或学有专长的家长和社区人士来园 发挥其智力或特长优势， 协助教师组织幼儿活动， 传授专门知识技能。 比如：我们与社区合作共建课程，开展了社区工作日的活动，鼓励社 区中不同年龄不同职业的居民来我园与孩子一起生活学习游戏运动 , 做一天的义工。 社区卫生站的牙医来了， 给孩子们讲解保护牙齿的知 识；社区民警来了，给孩子们介绍介绍警察的工作、说说交通规则， 教孩子们如何做一名马路当中的交通警；社区里的老红军也来了 ,给 孩子生动的讲述了战火纷飞年代的故事。 孩子们也许并不能想象当时 战争的场面 ,但是孩子们对解放军叔叔对英雄的崇拜溢于言表；还有 刚念书的一年级小学生来给弟弟妹妹们说说上小学的感受。 孩子在与 他们的接触中了解到丰富多彩的社会生活。 ２、社区物力资源可以创造有利的教育条件。 ①社区本身就是一部大教材， 它时刻在起着教育作用。 幼儿园周 围优美的环境、 完善的绿化设施， 各种社会服务机构以及工作人员都 是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地去发现去挖掘去利用， 有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从 “课堂中 ”带到 “社 会情景中 ”来。知识是通过社会情景中的交流而形成的， 具有社会性。 社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。 传统的教 学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿从 课堂“ 中学习 ”引领到 “社会情景中学习 ”，给幼儿充分、自由的想象、发挥 的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。如：在活动《西苑小区 是我家》中，我们充分利用西园小区植物园幽雅、整洁的环境优势， 以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情 境下去感知环境的优美， 幼儿自发地萌生出热爱小区进而爱护小区的 情感，从而促使环保课题《我是环保小卫士》活动的产生与开展。一 连串的活动在教师引导下、 幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。