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探究，请给孩子一个安全的心理环境 案例 1 大班科学探索活动“磁铁”正在进行最后一个环节， 老师提供各 种材料让幼儿自由探索哪些物品能被磁铁吸住。 阳阳刚拿起手中的磁 铁放到旁边小朋友的脸上， 老师走过来大声斥责他： “你怎么这么调 皮，快放下 ! ”阳阳看着老师发怒的脸，怔住了。在这之后的探索中， 他都不敢尝试，只是茫然地看着周围的同伴。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 案例 2 大班科学活动“沉浮”， 孩子们正在探索怎样让沉下去的物体浮 起来。他们很快发现了用盐可以使沉下去的物体浮起来， 但他们还不 满足，继续很专注地探索着，结果又发现，盐的多少与沉浮也有很大 关系，还知道了悬浮。虽然探索的过程很慢，但是老师并没有打断孩 子们的活动，只是在一旁悄悄地观察并给予适当指导。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 上面两个案例都是科学探索过程中的小片段，但很显然，案例 1 中的老师没有了解孩子的真正意图， 打断了孩子的探索， 以“判官” 的身份评判幼儿探究的对错；而案例 2 中的老师充分尊重孩子的意 愿，给予孩子安全的心．理环境，让孩子自主去发现、去探索，充分 发挥了探索行为的有效性。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 所谓安全的心理环境，顾名思义，是指建立一种不受束缚，不屈 从于权威，孩子敢想、敢说，没有威胁、批评，且不同意见、想法都 能受到重视