八年级数学生活中的平面图形 同步练习(二)北师大版.doc

生活中的平面图形 同步练习(二) 　　一、选择题 　　1．图中的字母为“T”，你至少可以把它分割成多少个三角形（ ） 　　A．5 B．4 C．3 D．2 　　2．图中的三角形共有_______个。（ ） 　　A．10 B．12 C．15 D．16 　　3．一个四边形切掉一个角后变成（ ） 　　A．四边形 B．五边形 　　C．四边形或五边形 D．三角形或四边形或五边形 　　二、填空题 　　1．下列图形中，多边形的个数有______个． 　　2．把下列图形的名称写在“_________”上． 　　3．如图所示，图中长方形共有_________个． 　　4．如图所示，下边是用七巧板拼成的图形，请和上边的图形对号入座． 　　5．如图所示，将多边形分割成三角形． 　　图（1）中可分割出个三角形；图（2）中可分割出个三角形；图（3）中可分割出个三角形； 　　由此你能猜测出，n边形可以分割出_________个三角形。 　　三、解答题 　　1．举出生活中常见的平面图形。 　　2．请试一试完全一样的四个正三角形拼成的三角形是什么三角形。 　　3．三个正三角形能拼成一个梯形，想一想，正三角形的每个角都是多少度。 　　4．如图，求阴影部分的面积。 　　5．从一个十边形的同一个顶点出发，分别连接这个点与其余各顶点，可以把十边形分割成多少个三角形？先想一想，再画一画。如果是二十边形呢？三十边形呢？ 　　6．下图中有多少个四边形？ 　　7．在如下图所示的3×3的钉板上，能作出多少种三角形？ 　　参考答案： 　　一、1．B（点拨：如图所示：） 　　2．B 　　3．B 　　二、1．3 　　2．依次填入：三角形、长方形、圆、六边形 　　3．5 　　4．依次填入：碗，做体操，乙猫，丙猫；狐狸，甲猫、鹅 　　5．（1）2 （2）3 （3）4 （4） 　　三、1．略 2．正角形 3．60° 　　4． 5．8个，18个，28个． 6．13个． 　　7．下列图形是能在3×3钉板上形成的8种三角形： 典型例题 　　例1 举出我们生活中常见的图形． 　　分析 如：我们的门窗一般是长方形；学校的黑板一般是长方形；教学用的三角板是三角形；民用的梯子约为梯形；各种管道的口约为圆形等． 　　解 略． 　　例2 想一想，两个大小一样的正三角形能拼成什么图形，四、五个能拼成什么图形？ 　　分析 如图 　　解 略． 　　想一想 五个正三角形能拼成什么图形？ 　　例3 请计算下图中阴影部分的面积． 　　分析 如图，按虚线画的部分可以看出阴影部分的面积恰好是以a为底，以 为高的三角形的面积． 　　解 阴影部分的面积为 　　说明：当一个图形比较复杂时，我们应注意观察，找出好的解决办法．另外该题的解法不惟一，请读者自行探索． 　　例4 请你分别举出在我们生活中常见的，类似于下面几何图形的两个实例． 　　三角形：　　　　　　四边形： 　　六边形：　　　　　　扇形： 　　分析 根据多边形的概念，可以知道我们用的三角板的面是三角形，书桌的面是四边形，六角螺母的面是六边形．根据扇形的概念我们用的量角器的面是扇形． 　　解　三角形：三角板、瓦房的人字架． 　　　　四边形：教室中的黑板面、学生用的书桌面． 　　　　六边形：六角螺母的两个底面，人行路上六边形地砖的面． 　　　　扇形：学生用的量角器，展开的扇子面． 　　说明 我们在说三角板是三角形，人字架是三角形，量角器是扇形时，是把它们都看成了面，没有考虑其厚度． 　　例5 如图，某山区有一块比较平整的土地，形状很不规则，试分析怎样计算它的面积． 　　分析 我们学过的面积公式都是计算规则图形面积的，这是一个实际问题，图形不规则，因此，可以把所给图形近似地看做是一个多边形，然后再分割为若干个三角形等我们能计算面积的图形．由于分割方法不同，解答过程会有所不同． 　　解 把所给图形近似地看做是如图所示的多边形，并按图中虚线将其分为五部分，然后测量有关线段的长（未在图中—一画出）利用面积公式分别计算每一部分的面积，最后求各部分面积的和． 　　说明 这里把不规则的转化为规则的，把不熟悉的转化为熟悉的，体现出了化归思想，这一重要的思想方法对于学习数学来说，是第一重要的。 简单多面体 欧拉公式 　　V－E＋F＝2 　　其中 V(Vertex)是多面体的顶点数E(Edge)是边数，F(Face)是面数 　　有关简单多面体最有趣的定理之一是欧拉公式：V－E＋F＝２，其实大约在１６３５年笛卡尔就早已发现了它．欧拉在1750年独立地发现了这个公式，并于１７５２年发表了它．由于笛卡尔的研究到１８６０年才被人们发现，所以这个定理就称为欧拉公式而不是笛卡尔公式． 　　F（面数）＋V（顶点数）－E（棱数）=２ 　　欧拉公式说明了多面体顶点数、棱数与面数之间的一个关系，尽管多