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生 活 老 师 工 作 总 结 时间过的可真快，转眼一学期的时间就要过去了，在学校领导的关怀下，在生活部领导的支持 及各位老师的帮助下，通过自己的努力，这学期的工作成绩有了很大的进步。在与学生朝夕相处的 日子里，虽然很辛苦，却也收获了许多快乐，现将工作中的一些体会写出来，与大家交流学习。 在管理中，对学生的教育必须因人而异，根据不同的个体采取不同的方法，不搞“一刀切”，要具 体问题具体分析。现今的小学生思维性较独立、自尊、骄纵、争强好胜。对于这些小学生的教育， 我们也不能采取强制性高压手段，要灵活变通，针对不同的个性特征，采取一种“怀柔”政策，即 把说理与情感沟通结合一起，多给学生一个改过的空间，老师要充分发挥好指引的作用，恰如其分 地给“迷途”学生拨开“云雾”，指明道路，也许老师的工作不会很顺利，多少会经历一些挫折， 如学生的冥顽不灵，家长的不理解等，但作为一名生活教师，必须要有足够的耐心和一定的技巧去 包容，化解这些矛盾，冷静思索，善于总结，以平常心对待个人得失。然而工作管理流程毕竟是复 杂多变的，我的经验是从以下几方面入手，努力扮演好生活教师的角色，追求最佳的工作效果。 一、注重自我修养，注重关爱学生，尊重、理解、信任学生。 生活教师也要不断地提高自身的素质修养，首先通过阅读教育学心理学方面的书籍，在言谈举止上 说服学生，让她们钦佩自己；其次要注重师德的培养，要有爱心：爱生如爱己，把学生当作娇嫩的 花朵，要不停地呵护，悉心地照料；要有平常心，以平常心看待挫折与委屈，最后要兼慈母般温暖， 让她们亲切地感受到学校这个大家庭的温情。对顽固不化的学生，不能一味地讲 “善”讲 “慈”， 要充分扮演好导师的角色，原则必须坚守，不能打骂、侮辱学生，更不能损害学生的人格尊严，这 就是要求我们应充分接触、了解学生，掌握他们的性格特征，有紧有松，有张有弛地进行教育。 对学生的尊重和期望，我不仅仅表现在口头上，更是注意言行一致，贯穿在整个自我道德教育 过程中，比如，在和学生谈心时，我总要选择能与他们的目光平视的方位来进行，这样与人相处的 方式态度就总透着待人的诚意。 二、严以律己，深挖问题根源。 对工作中发生的问题，必须从心里面深挖出问题的根源，我们不能一味地把责任推给学生，首先我 们必须自问：“为什么会发生这件事呢？为什么事前我觉察不到呢？”要不断的自省，自责，自问， 先从自身找问题，比如，是属于工作态度还是个人能力问题？是事前准备工作不到位还是工作监控 制度没落实？是个别性的事件还是 “从众心理”引发群体事件？是否需提请集体讨论，扩大影面 等，只有这样做才能以平常心对待犯错误的学生，盲目诉呵或推卸责任都是不负责任的表现，假若 没有抓住根结，那么问题只会 “野火烧不尽，春风吹又生”。 三、做好常规工作，严格要求。 生活老师，首先必须先从寝室的常规管理做起。所以我每天都要下每一个寝室很多次，尤其是 1 两休，我都会去每个寝室查看，希望学生可以休息好。寝室是学生的第二个家，只有抓好寝室的卫 生和纪律等常规，才能让学生有一个比较安静、整洁的良好休息环境。所以每天我都会去每一个寝 室进行常规检查，为了搞好寝室工作，我决定发展学生实行“传、帮、带”让做得好的同学当“小 老师”如吴龙桥的被子叠得不错，去向同学传授他叠被子的经验，帮那些叠不好的同学，带动一个 班级，同时学校也设立了奖励制度，评选优秀寝室等，这样学生的积极性也就被调动起来了。同时， 我们还开展了一系列的寝室文化活动，学生发挥自己的聪明才智，自己动手，布置寝室，简单大方， 又充满创意，使学生的小家更加融洽，迸发出勃勃生机。 四、充分发挥榜样的作用，言教身教相结合。 榜样的力量是无穷的，我们在生活中要用好人好事来激励学生，给他们树立楷模，让他们在无形中 受到感染，接受教育。我在挑选榜样时很注重事迹生活化，形象普通化，充分体现普通人的光辉点， 旨在唤起学生对生命、生活的热爱，激发学生积极向上的欲望和潜能，并在他们思维转变历程中多 加肯定和赞许，给学生树立以下类似的信念：英雄不问出处，目标不难做到，别人能做好，我也一 定能；不服输，就能勇往直前等。 作为一位生活指导教师，我的一言一行都会影响到孩子的行为准则规范，对孩子的深刻教育，言语 不如行动：“身教最为贵，知行不可少”，如自己的着装、房间、床铺、衣柜整理、勤剪指甲、吃饭 不挑食、个人卫生等等，随时加强自身修养。要知道老师的行为不当，学生的举止也好不到哪里去。 因此，我