泰格特窗公开课.docVIP

　　 　　【篇一】泰格特窗公开课公开课《窗》教学设计 　　公开课《窗》教学设计 　　言菊香 2016-4-1 　　教学目标 　　1、 探究构思，体会人性美丑； 　　2、 品读描写，理解人物形象； 　　3、 激发善心，感悟人物内涵； 　　4、 比较改写，掌握小说写法。 　　教学过程 　　一、读者评价导入《窗》 　　澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》的译文版在1987年7月的《外国小说选刊》发表后，不久就选编进了中学语文教材。 　　有人这样评价泰格特的《窗》初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。发人深思,富有内涵。 　　从这句话里，你读到了什么？ 　　接下来，我们就一起来细细地读，慢慢地品。 　　二、推开故事之窗 　　小说第1-3段，什么事情几乎成了两位病人生活的全部内容? 为什么？ 　　三、感受美好之窗 　　1、靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？朗读第4段，用下面的句式说说你的感受 　　我仿佛看到了 的 （颜色），我仿佛听到了 的 （声音），我心中有一幅 的画面。 　　例如 我仿佛看到了玫瑰花的红色，我仿佛听到了年轻情侣的私语 ，我心中有一幅美好的画面。 我仿佛看到了湖水的蓝色，我仿佛听到了孩子们的嬉戏声，我心中有一幅欢乐的画面。 我仿佛看到了牡丹花的五彩斑斓，我仿佛听到了网球场上的欢呼声，我心中有一幅热闹的画面。 我仿佛看到了天鹅的白色，我仿佛听到了野鸭翅膀拍打湖面的哗哗声，我心中有一幅生机勃勃的画面。 　　2、靠窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？圈出关键词句分析。 　　明确“很显然”三个字说明窗外的场景是通过靠窗的病人的口述推测得来的，不是对客观环境的描述，此处是伏笔。“仿佛”说明不靠窗的病人的感受确实是听过别人转述之后的心理活动，此处艺术效果是继续铺垫， “只是”揭示答案，说明只有一堵墙，别无他物。前后形成了鲜明的对比，反差强烈。 　　3、他自身的身体状况是怎样的？为什么他还要这样做？他这样做的目的达到了吗？ 　　小结开启一扇窗，就会有一幅永远看不够的风景，在眼前，更在心里！心有多善，窗外的景色就有多美！如果心灵的窗里有阳光，即使阴雨天，他的人生也是灿烂的！ 　　四、品读冷漠之窗 　　可当我们怀揣着一份美好，读到文章最后，那些美景瞬间破灭。是谁摧毁了它？不靠窗病人为什么要亲手摧毁这个爱心公园？我们一起走进这位病人的心中去看看。 　　1、对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？请你快速浏览课文，用浪线划出描写不靠窗病人的心理的词语或句子，概括不靠窗病人的心路历程。从中你能看出些什么？ 明确 　　“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” 　　“为什么自己不应该得到这种机会呢？” 　　“紧挨窗口的为什么不该是我呢？” 　　“他凭什么要占据窗口那张床位呢？” 　　从中你能看出些什么？ 　　看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的贪婪。 　　2、在靠窗的病人病情危急时和死后，他有什么表现？（用横线划出相关语句）你从中读出了什么感受和心理？ 　　明确双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救、立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头。 　　从第8段、第11段中的“盯着”看出他只盯着自己的欲望，只能看到自己的欲望，而看不到别人的痛苦与生于死的挣扎。由此，我们也能感受到一种恐怖和可怕，被欲望吞噬与奴役了的人是多么的让人胆寒。 　　当他把自己的灵魂出卖给魔鬼的时候，他的眼中只有自己的欲望，自己的贪念。此时的他已全然不顾自己昔日共同度过了无数美好时光病友的安危，他的心变得冷漠无情，所以才会对于病友的死视若无睹，如此的冷漠与无情。 　　3、他“只看到了一堵光秃秃的墙”。 你对此有什么想法？这个结尾你觉得写得怎么样？ ——含蓄显示了一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界。作者借墙讽刺了自私的人心胸狭窄、目光短浅，反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。 　　——这个结尾是文章最具震撼力的部分，给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，我们把这种结尾叫做欧·亨利式的结尾。 　　欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与俄国的契科夫、法国的莫泊桑并称为“世界三大短篇小说之王”，他的很多小说的结尾都有“出人意料而又耐人寻味”的特点。短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。 同学们课下可以阅读他欧·亨利的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，俄国的契科夫的《变色龙》，进一步品味这种结尾的无穷魅力。 　　4、人的思想决定人的行为，人的性格决定人的命运。那你觉得这个不靠窗的病人最后