34实际问题与一元一次方程调配问题.ppt

21:27:33 3.4 实际问题与一元一次方程 第一课时 调配问题 21:27:33 ? 1 ．知识与技能：知识目标：运用一元一次方程解决现实生活中的问题， 进一步体会简单的“建模”思想方法。能力目标：培养学生观察与实 践、分析与类比、抽象与概括的能力，以及推陈出新的创新能力。 ? 2 ．过程与方法：在教学过程中，通过鼓励学生个性化学习和大胆发言， 让学生能主动参与、乐于探究、勤于思考。培养其分析问题和解决问 题的能力。以及合作交流自主探索的新型学习观。 ? 3. 情感态度与价值观 : 通过对生活中数学问题的探讨，使学生经历理论 与实际相结合的全过程，体验数学的实践性，知道数学来源于生活， 而又服务于生活，生活处处有数学。从而激发其对数学学习的浓厚兴 趣及向深层的未知世界不断探索的学习热情。 教学目标： 教学重点： 列一元一次方程解决配套问题 教学难点： 用列表法分析问题中量与量之间的关系 . 教学过程： 21:27:33 例 1 服装厂要生产一批某种型号的学生服，已知 每 3 米布料可做上衣 2 件或裤子 3 条，计划用 600 米布料生产 学生服，应该分别用多少米布料生产上衣或裤子恰好配套？ （一件上衣配一条裤子） 1 1 ? 裤子 上衣 上衣 裤子 布料（米） 单位数量 ( 件 / 米 ) 总数量 ( 件 ) X 600-X (600-x) 上衣的数量 = 裤子的数量 裤子 上衣 ? ? ? ? 1 1 3 2 3 3 （即 1 ） x 3 2 x x ? ? 600 3 2 21:27:33 解：设用 x 米布料生产上衣 ,(600-x) 米布料生产 裤子恰好配套 . 依题意，得： 2x = 3(600 － x ） 去括号，得 2x ＝ 1800 － 3x 移项，得 3x+2x=1800 合并同类项，得 5x ＝ 1800 系数化为 1, 得 x ＝ 360 ． 所以做裤子的人数为： 600 － x ＝ 240 （米）． 答：用 360 米布料生产上衣 ,240 米布料生产裤 子恰好配套 x ? ? 600 x 3 2 21:27:33 (1) 一个服装车间，共有 90 人，每人每小时加工 1 件衣服或 2 条裤子，问怎样安排工作才能使衣服和 裤子正好配套？（一件衣服配一条裤子） 衣服 裤子 人数 ( 人 ) 工效 ( 件 / 人 .h ) 数量 ( 件 ) X 90-X 1 2 x 2(90-x) X= 2(90-X) 1 1 ? 裤子 衣服 衣服的数量 = 裤子的数量 裤子 衣服 ? ? ? ? 1 1 当堂练习：（独立思考） 21:27:33 解： 设做衣服人数为 x 人，则做裤子的人数为 （ 90 － x ） 人．依题意，得： x = 2 （ 90 － x ） 去括号，得 x ＝ 180 － 2x 移项，得 x+2x=180 合并同类项，得 3x ＝ 180 系数化为 1, 得 x ＝ 60 ． 所以做裤子的人数为： 90 － x ＝ 30 （人）． 答：做衣服的人数为 60 人，做裤子的人数为 30 人． 21:27:33 （ 2 ）某车间每天能生产甲种零件 100 个，或 者乙种零件 100 个． 甲、乙 两种零件分别 取 3 个、 2 个才能配成一套 ．要在 30 天内生产 最多的成套产 品 ，问怎样安排生产甲、乙两种零件的天数？ 甲 乙 时间 ( 天 ) 工效 ( 个 / 天 ) 数量 ( 个 ) X 30-X 100 100 100x 100(30-x) 2 × 100X= 3 × 100(30-X) 2 3 ? 乙 甲 2 ×甲零件的数量 = 3 ×乙零件的数量 乙 甲 ? ? ? ? 3 2 当堂练习：（独立思考） 21:27:33 （ 2 ）某车间每天能生产甲种零件 100 个，或 者乙种零件 100 个．甲、乙两种零件分别取 3 个、 2 个才能配成一套．要在 30 天内生产最多的成套 产品，问怎样安排生产甲、乙两种零件的天数？ 解： 设生产甲种零件 x 天，依题意，得： 2 × 100x ＝ 3 × 100 （ 30 － x ） 解得： x ＝ 18 则生产乙种零件的天数为： 30 － x ＝ 12 （天） 答：应安排生产甲种零件 18 天，乙种零件 12 天． 21:27:33 （ 3 ）、一套仪器由 一个 A 部件 和 三个 B 部件 构成。用 1 立 方米钢材可做 40 个 A 部件或 240 个 B 部件。现要用 6 立 方米钢材制作这种仪器，应用多少钢材做 A 部件，多 少钢材做 B 部件，恰好 配成这种仪器多少套 ？ A 部件 B 部件 钢材 ( m 3 ) 个数 ( 个 /m 3 ) 数量 ( 个 ) X 6-X 40 240 40x 240(6-x) 3 × 4