童志斌《雷雨》教学实录.pdfVIP

由语言走进文本，由语言深入内心 —— 童志斌《雷雨》教学实录 教学目的 ：品味戏剧语言，把握人物心理与个性 教学方法 ：朗读品味法；讨论点拨法 教学手段 ： 件（文字 图片投影， 电影片断欣赏） 教学 时数 ：第一课时 导入 ： 上世纪 60 年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登 门拜望了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也 能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就 是 1994 年诺贝尔文学奖得主—— 大江健三郎先生。 同学们，我们都知道，《雷雨》是曹禺在中学 时期开始构思，在 大学毕业时完成的话剧处女作，那么，究竟是什么原因，使得这部 年轻的作品，成为大江先生眼里“ 丰碑” 式的巨著呢？ 单元知识短文告诉我们，语言、人物与戏剧冲突是构成一个 剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。（投影：“话 剧语言” ） 戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包 括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外现。舞台说明是一 种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境等等，直 接展示人物的性格和戏剧的情节。 《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投影：“钱谷 融语”）全体齐读 ： 我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本， 总有一种既亲切而又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精炼生动的 语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限 的喜悦。 —— 钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界—— 关于雷雨 欣赏答 问录》 原来，曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，创造了无比美 妙的艺术境界。下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景， 进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷” 的艺术世界吧。 一、 片断一：洋火 （投影：“洋火”一） 朴：（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁 ：光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴：哦，三十年前你在无锡 ？ 鲁 ：是的。 请大家看投影上的文字，与 本原文有什么不一样 ？（顿） 对，“是的”后面遗漏了一句话。 （投影：“洋火二”原文） 鲁 ：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 （一）问：这段对话的具体情境是，周朴园 问：“三十年前你 在无锡吗 ？” （二）答案很明确：“是的” 。按理说，回答只需两个字就很清楚 了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？—— 前面我们刚刚 看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精炼” 的语言。—— 此处会不会是曹禺先生的一处失误呢？你们觉得呢？（生一答：鲁 想要向周暗示自己的真实身份。生二答：意在唤起周对往事的回忆。） （听过几位学生自由发言后，师明确）：①有意识 ：鲁主动地以 无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下 去，所以，有意识地提出三十年前具体的生活细节，以勾起周的回 忆，引发新的话题。②无意识 ：说话过程中鲁的思绪不由自主地回 到三十年前的生活当中。） （二）问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？ （生答：因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。）（师追 问）仅仅是鲁 对此印象深刻吗？ （提示学生关注句中的“我们”一词）（投影：“洋火三” ，突出“我 们”）两人都印象很深刻。因为，三十年前的生活，在鲁、周心目中， 记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在 说话中自然地用了“我们”一词。 （三）问：这一刻，鲁的思绪回到了三十年前，那周呢？（生齐答： 周也一样。）（投影：洋火四）从哪里看出这一点呢？（生齐答：“沉思” “沉吟” ） 朴 （沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十 多岁的时候。那 时候我还在无锡呢。 鲁 老爷是那个地方的人？ 朴 嗯，（沉吟）无锡是个好地方。 鲁 哦，好地方。 （四）问：同学们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于 “洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出了什么 样的生活情景呢？（师提示：“洋火”是什么？）看来应该是与点火、 点灯有