英语校本课程教学设计-孙丽.pdfVIP

“The Hare and the Tortoise” 龟兔赛跑短剧表演教学设计 孙 丽 孩子们都喜欢听故事，也喜欢将自己熟悉的故事讲给别人听，共 同分享故事的乐趣。在不知不觉中，孩子们的语言表达能力提高了。 此基础上，如果小组合作将故事改编成短剧，并栩栩如生地表演出来， 更引人如胜。语言的学习是相通的，如果教师把这种方式运用到小学 英语教学中，使之成为小学英语教学的一个重要手段，必然会收到意 想不到的教学效果。 一、理论依据 1、符合新课改的基本理念 新英语课程标准的基本理念注重以学生为主体。学生的发展是英 语课程的出发点和归宿。课程实施 成为学生在教师指导下构建知识、 提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过 程。英语故事和短剧表演为新英语课程理念的贯彻提供了条件。脍炙 人口的英语故事牢牢牵住孩子们的心，将故事改编成短剧时，学生需 要合作、表达、创作、思考和扮演，这对学生非智力因素的开发和培养 大有裨益。这些活动既有吸引力，又有挑战性，他们往往以积极的态 度去体验参与，不仅培养了学生的自主学习的能力和创新精神，而且 能满足小学生的表演欲，从而增强了学生学习英语的兴趣和自信心。 2、符合语言学习的基本规律 语言学习中，学习动力是必不可少的。小学生学习英语的普遍 特征是习得性强，模仿能力强，记忆力强，顾虑少，潜力大。学习的首 要心理因素是学习动力。因此，对教师来说，找出激发学生学习动力 的办法是至关重要的。 激发学生的学习动力 注意两点：首先要考虑小学生的心理、生 理特点。他们活泼好动，自制力较差，只喜欢感兴趣和自己熟悉的东 西。其次是所教的内容要难易适中。 讲故事或表演短剧时，如果句 子太难，台词长篇大论，小学生很容易失去兴趣。因此，教师在指导剧 本改编时，要采用适合舞台表演的短语或短句，它们重复性强，朗朗 上口，并引导学生配上滑稽有趣的动作，增强趣味性。这样，很容易调 动孩子们“乐学”的情绪，将孩子们善于模仿表演的天性淋漓尽致地表 现出来。从外语教育心理学的角度看，英语故事和短剧的表演是激发 学生学习英语动力的积极方法。 二、操作实践 1、故事的选择 我校选用的是关于动物的寓言故事。这些故事是中华民族几百年 流传下来的艺术精品，脍炙人口，深受孩子们的喜爱。我选择孩子们 从小就熟悉的寓言故事“龟兔赛跑”的故事作为实践素材。 2、改编剧本 六年级的学生都会用中文讲“龟兔赛跑”的故事，这为用英语讲“The Hare and the Tortoise”奠定了良好的基础。然而，教师单纯地讲解这个 故事，未免有点枯燥乏味。为了使课堂变得生机勃勃，让学生津津乐 道地学英语故事，我引导学生在听故事、读故事的基础上，大家齐心 协力将故事改编成剧本。学生在小组排练时，还可以对剧本进行加工 整编，充分发挥自己的想象，配上滑稽可笑的动作和表情，然后每个 合作小组登台表演。 3、英语故事教学与短剧表演的授课过程 (1)故事教学前，扫清障碍 动词过去式在故事中频频出现，为了帮助孩子们扫除障碍，我设 计了一个“找朋友”的游戏活动。将故事中出现的动词及其过去式写 彩色卡片上，分发给学生，然后让他们找到各自的好朋友。如：say-said， run-ran ，start-started，have-had ，do-did，pass-passed ，win-won 。这个“找 朋友”的游戏激发了学生的学习热情。 孩子们在三年的英语中，交了不少动物朋友。因此，我设计了第 二个游戏活动“抢答比赛”，看谁交的动物朋友最多。孩子们都喜欢可 爱的动物，有的学生一口气说出了 10 多种动物名称，学生们争先恐后。 接着，我把自制的 25 张动物卡片快速地展现出来，并引出新朋友 hare 和 tortoise 。我要求大家细心观察，说一说，演一演野兔和乌龟的显著 特征：the hare —long legs ，run fast ；the tortoise —short legs ，run very slowly。 教师通过两个有趣的游戏活动，帮助学生轻松地扫除了动词过去 式和生词的障碍，并启发学生思考，预测故事情节的发生、发