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必修二化学教学工作总结 必修二化学教学工作总结 导下，我们高一化学组顺利地完成了教育教学工作，现就这一学 导下，我们高一化学组顺利地完成了教育教学工作，现就这一学 期的教学工作总结如下： 期的教学工作总结如下： 一、在思想觉悟上： 一、在思想觉悟上： 1、积极拥护中国、第 7 页的原子结构示意图→比较原子半径→ 1、积极拥护中国、第 7 页的原子结构示意图→比较原子半径→ 原子得失电子的能力 原子得失电子的能力 →提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数逐渐增大， →提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数逐渐增大， 原子半径逐渐增大，失电子 原子半径逐渐增大，失电子 能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱，金属性逐渐增强，非金属 能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱，金属性逐渐增强，非金属 性逐渐减弱”。第二课时： ⑴、回忆同一主族元素性质的递变 性逐渐减弱”。第二课时： ⑴、回忆同一主族元素性质的递变 性规律→用钾、钠的实验验证元素金属性 性规律→用钾、钠的实验验证元素金属性 的相似性与递变性 → 用第 8 页的卤素单质与氢气反应的资料 的相似性与递变性 → 用第 8 页的卤素单质与氢气反应的资料 验证元素非金属性的相似性与 验证元素非金属性的相似性与 递变性 → 小结金属的金属性 （还原性）强弱比较的实验方案设 递变性 → 小结金属的金属性 （还原性）强弱比较的实验方案设 计 → 总结并板书“元素的 计 → 总结并板书“元素的 金属性（还原性）越强，其单质与水或酸反应生成氢气越容易； 金属性（还原性）越强，其单质与水或酸反应生成氢气越容易； 元素的金属性（还原性）越 元素的金属性（还原性）越 强，形成的最高价氧化物的水化物碱性越强。”⑵、借助第 7、 强，形成的最高价氧化物的水化物碱性越强。”⑵、借助第 7、 8 页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比较、归纳、概括同一 8 页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比较、归纳、概括同一 主族元素 主族元素 单质物理性质的递变性规律。 单质物理性质的递变性规律。 ⑶、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和 ⑶、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和 表示方法。⑷、抑扬顿挫地示范背诵 1-20 号元素→说明记忆的 表示方法。⑷、抑扬顿挫地示范背诵 1-20 号元素→说明记忆的 作用，指导背诵的方法→布置书面作 作用，指导背诵的方法→布置书面作 业和背熟 1-20 号元素的顺序。个人的教学认识：上述教学中， 业和背熟 1-20 号元素的顺序。个人的教学认识：上述教学中， “知识与技能”落实了元素周期表结构的学习、得出了“周 “知识与技能”落实了元素周期表结构的学习、得出了“周 期序数 原子的电子层数、主族序数 原子的最外层电子数 期序数 原子的电子层数、主族序数 原子的最外层电子数 元素的最高正价数、原子序数 元素的最高正价数、原子序数 核电荷数 = 质子数 核外电子数 ”。归纳了 “在同一主族 核电荷数 = 质子数 核外电子数 ”。归纳了 “在同一主族 中，从上到下，原子序数逐渐 中，从上到下，原子序数逐渐 增大，原子半径逐渐增大，失电子能力逐渐增强，得电子能力逐 增大，原子半径逐渐增大，失电子能力逐渐增强，得电子能力逐 渐减弱，金属性逐渐增强， 渐减弱，金属性逐渐增强， 非金属性逐渐减弱”等。“过程与方法”体现在元素周期表的结 非金属性逐渐减弱”等。“过程与方法”体现在元素周期表的结 构、原子结构与周期表中的位 构、原子结构与周期表中的位 置关系、同一主族元素性质的相似性与递变性规律等知识的产生 置关系、同一主族元素性质的相似性与递变性规律等知识的产生 与形成中。“情感态度与价值 与形成中。“情感态度与价值 观”体现在学生的智力活动中、知识的内在联系中、元素性质的 观”体现在学生的智力活动中、知识的内在联系中、元素性质的 相似性递变性的奥妙中、获 相似性递变性的奥妙中、获 取知识的愉悦和成功感中。 取知识的愉悦和成功感中。 2、第 2 节《 元素周期律》教学主线及流程：第一课时： ⑴、 2、第 2 节《 元素周期律》教学主线及流程：第一课时： ⑴、 开展组与组之间、学生个人之间背诵 1-20 号元素的比赛 → 落 开展组与组之间、学生个人之间背诵 1-20 号元素的比