美国美术教育家罗恩菲德教育思想研究（可修改）.ppt

斗牛赛和鸽子 8岁画 优选 * 优选 * 鸽子 9岁画 优选 * 马背上的斗牛士 油画 8岁画 优选 * 优选 * 《老渔夫》1895年 14岁 优选 * 《赤脚女孩》1895年 14岁 优选 * 《赤脚女孩》1895年 14岁 优选 * “找寻遗失的铅笔”强调了有意义的部分，省略了不重要的部分，在一张画里表现了许多程序（样式化阶段，使用几何线条。） 形态概念的成立（样式化阶段，7-9岁） 表现概念化或普遍化的事物，无细节性特征 优选 * “我在爬山”（7岁）。基底线“走上又走下”象征地形。 优选 * “道别”。在一张画里，不同的延续实践被表现在一张画里。X光线画显示了火车隔间的内部。空间是根据重要而加以填满的。 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 写实倾向的萌芽诞生 （初期的写实阶段9-11岁） 朝向写实概念的重要一步，线条不再只是具有象征性的意义，而开始有视觉的表现。 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 课件 课件 课件 西方美术教育家教育思想研究 二、美国美术教育家罗恩菲德教育思想研究 美术教育的任务 儿童绘画发展特征 儿童的成长及其评价 优选 * 罗恩菲德的生平和事业 1903年，罗恩菲德出生在奥地利的林茨。1921年他就读于维也纳艺术工艺学校，是弗朗兹·齐泽克的学生，他于1925年从维也纳艺术工艺学校毕业，1926年毕业于维也纳美术学院，1928年毕业于维也纳大学。他的研究项目使他广泛地接触和了解了各类艺术和欧洲儿童研究运动。 优选 * 罗恩菲德的生平和事业 1926年-1938年，他在一所盲人学校任教，正是在那里，他关于艺术中创造性活动在医疗学应用的思想、两部德文著作和第一部英文出版物《创造性活动的本质》的主题思想，开始形成并成熟。随着德国人的入侵，罗恩菲德及其家人逃离奥地利前往英国，后又移居美国。 优选 * 1946年，他应邀前往宾夕法尼亚州执教，并在那里创建了艺术教育系。1947年，他的《创造力与心智的发展》问世，这是战后最有影响的艺术教育方面的教科书。 优选 * 艺术教育的任务：“既不是艺术本身，又不是艺术作品，也不是审美经验，而是儿童，通过艺术教育，他们将愈来愈富有创造力，愈来愈思维敏捷，他们将在任何可能适应的环境中运用他们的艺术经验。” 优选 * 《创造力与心智的发展》共版了7次。他运用可以理解的术语描述儿童绘画发展阶段，并通过儿童图画和绘画作品来解释它们，为我们认识和理解儿童艺术提供了一个促进发展的基础。他还规定了与这些发展阶段相一致的艺术活动。于是，如果掌握了诱导儿童的方法便能正确地预测他们在每一个发展阶段可能取得的进步，那么就连最不懂艺术的教师也能教授艺术。比起其他艺术教育家，他也许更大地增强了教师教授艺术的信心。罗恩菲德在1960年57岁时过早地去世了，生前他一直是艺术教育界的权威人士。 优选 * 儿童绘画发展特征 1947年美国罗恩菲德将儿童绘画发展分为6个阶段： 自我表现的最初阶段（涂鸦阶段，2-4岁）； 表现的最初尝试（样式化之前的阶段，4-7岁）； 形态概念的成立（样式化阶段，7-9岁）； 写实倾向的萌芽诞生（初期的写实阶段9-11岁）； 拟似写实的阶段（推理阶段；11-13岁）； 决定的时期（青春期的危机，15-18岁）。 优选 * 一个2岁半儿童的随意涂鸦，显出动作缺乏控制 自我表现的最初阶段 （涂鸦阶段2-4岁） 优选 * 定型动作，重复同一刻板的动作 优选 * “妈妈上街买东西”（4岁儿童），显示涂鸦的命名 优选 * 深圳幼儿心智涂鸦艺术工作室（龚江平） ? 首先儿童绘画中大概有的两个不同的需求和态度，一个是孩子的需求，一个是成人的需求，也就是教师和家长的需求。 优选 * ? 孩子的需求，我们听听孩子如何解释自己的作品，它会告诉你什么？孩子小时候都用一根铅笔或者蜡笔在墙上满地“乱”画，等到他更大一点，他学会在纸上、地上画些圈，然后，他告诉我们什么？他可能告诉我们的是“妈妈，爸爸，小虫虫”或者是“一条鱼在跑步………”。 优选 * 伴随着这样的表述与理解，我们可以知道，孩子在试图用线条的运动来表现他的认识，借此记忆或者巩固自己好不容易得到的经验。然而，孩子这样的经验行为和表现都得不到我们的赞同和鼓励。想想看，我们是怎么样对待孩子的