发电类专业课程改革与实践.docVIP

1改革现状及必要性11课程改革与实践的必要性高职院校发电类专业的《电机学及应用》是一门专业基础课程，旨在培养学生对发电厂电气运行岗位及电机设备维护检修等岗位的专业知识技能，以及培养学生相应岗位的基本职业素养。 《电机学及应用》涉及发电厂发电机、变压器、电动机等一些重要电气设备的基本结构和工作原理，由于电机的种类多、运行状态复杂，涉及电、磁、力、热等多门学科。 但是该课程概念抽象、理论性强，是大家公认的老师难教、学生难学的两难课程。 目前该门课程的教学存在一些现实问题。 主要问题如下①教学模式还停留在传统的学科体系教学模式上，以传统的填鸭式理论教学为主，教学过程强调的是知识的系统性和完整性，缺乏学习的针对性、应用性和启发性；②教学内容上不能体现学生对接岗位的职业能力的培养，无法体现鲜明的职业特点；③从教学过程和课程考核体系上存在重理论轻实践，重成绩轻能力，忽视知识运用、创新和实践能力培养的现象，影响了本专业学生电气方面知识的拓展和操作技能的提高。 12学情分析本课程教学对象是高职层次学生，这些学生本来前期基础教育相对薄弱，学生基础理论不够扎实，甚至还会有部分文科起点的学生。 他们对理工科的电、磁等基本物理知识掌握很少，缺乏基本的专业知识储备。 学生的思维习惯和学习习惯是形象思维活跃，动手主动性强，逻辑思维能力差，对理论学习浅尝辄止；本课程属于专业基础理论课，如果采用传统的类似本科教授式的教学模式对理工科零起点的学生来说，以综合素质培养为不符合学校提倡的以学生就业为中心，严重脱节， 主体，以技术应用能力为主线，以教育质量为保障的高职教育培养模式。 13课程改革现状1《电机学及应用》课程的相近课程电机学课程改革早在本世纪初就已经陆续开展，最有代表的是重庆电力高等专科学院黄永铭教授在2004年开始主持开发的《电机学》精品课程，在2006通过国家级精品课程的验收。 其在改革传统的学科体系教学模式上进行大胆尝试，增加了实验环节。 但由于课程开发时间早于我们的16号文精神的传达时间，在改革模式和效果等方面还存在以下问题①学科体系还很浓，应用部分不明显。 理论内容还在课程总体设计中占绝对比重88，针对74课时总88课时的纯理论教学来说还没有完全摆脱学科体系的范畴；②该课程的针对性不够具体。 一般电机学在电力工程专业开设更为普遍，因此相应的精品课程也一般面对电力工程类专业。 发电类专业课程主要侧重发电厂变压器、电动机、发电机的运行特性和基本的原理分析，能够指导学生在后续课程中进行基本的运行分析。 而电力系要更注重定性分析和定量计算，因此发电类专业的理论性要比电力系的要求弱一些，分析的针对性要求更高一些。 2根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020年》对职业教育提出工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，以项目为导向的《电机学及应用》课程改革与实践将面向动力工程系火电厂集控运行专业，体现高职教育学生专业培养对接工作岗位的高职人才培养方案，教学内容有利于学生在发电厂电气运行岗位和电机设备维护检修岗位的教学模式上以项目为导向， 职业能力的培养和职业素养的形成。． 以学生为主体组织教学，有利于激发学生学习能动性，强调知识运用、创新和实践能力培养。 同时也为发电类专业电气类课程体系的开发和研究，奠定了基础。 3本次教学改革主要针对课程的教学内容、教学模式上进行改革和初步实践，旨在开发出更适合发电类专业的电机学课程体系。 从而使电机学课程建设紧跟我国电力工业发展，体现出为电力行业服务的宗旨，形成了高职高专能力培养的课程特色。 因此，从课程建设的职业性和面向性上，凸显高职教育的职业性，学生职业能力的培养和职业素养的形成，该课题的研究具有极其重要的研究价值和现实意义。 2课程改革内容21基于工作岗位的典型工作任务分析对发电厂电气运行、电气设备检修维护岗位对电机及其相关设备的知识和技能需求进行分析；基于岗位典型工作任务来重构《电机学及应用》课程教学内容。 教学内容针对发电厂电气运行岗位和电气设备维护检修岗位的知识和技能需求，把课程教学内容重新整合，提炼出典型工作任务。 典型工作任务将符合基本的认知规律，涵盖到大部分的基本理论，把以往艰深难懂的公式推导和抽象的理论，转换成鲜活的生产设备或工作任务展示给大家，从而激发学生的学习热情见表1。 22基于工作任务的教学项目分析根据岗位工作任务分析表确定发电技术类专业所需的电机及相关设备的知识和技能体系，基于典型工作过程重构课程教学内容，按照认知规律组织教学内容，选择任务载体，构建课程实施方案；采用项目驱动模式来实施《电机学及应用》课程。 以把传统的填鸭式理论教学典型工作任务或工作工程为载体开展教学