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了解孩子,以更好的方式爱孩子 幼儿数学教师必须知道的几点  一、幼儿学习数学的心理逻辑准备 数学是一种具有高度抽象性的逻辑知识。3-6岁幼儿的思维具有两 个基本特点:一是思维的半逻辑,即思维是单向的,不可逆 的;二是思维的逻辑建立在对客体的具体操作的基础上,需 要通过作用于事物的动作去解答逻辑的思维问题 由于这两个特点的存在,我们可以清楚地看到 1、幼儿的逻辑思维最初只能以其对动作(包括动作作用的具体事 物的形象)的依赖为特点。 2、幼儿要在头脑中完全达到一种抽象水平的逻辑,则需要相当长 的时间。之所以要这么长的时间,是因为儿童要在头脑中重 新构建一个抽象的逻辑,不仅需要将动作内化于头脑中,还 要能将这些内化了的动作在头脑中自如地加以逆转,即达到 种可逆性。这对3—6岁的幼儿来说,因受其思维发展水平 的制约,要做到这一点并非一件容易的事。  幼儿学习数学的心理特点 幼儿学习数学的心理特点,具有一种过渡的性质,具体表现为: 1、从具体到抽象 数学知识是一种抽象的知识,它的获得需要摆脱具体事物的其他无 关特征。例如,幼儿掌握“5”这一数量属性,是幼儿在摆脱 5个橘子”、“5个苹果”、“5个人”…任何数量是5的 物体中有关事物的其他特征后,概括(需要成人的帮助)出的 有关这些事物的数量的共性。但是,幼儿对于数学知识的理 恰恰需要借助于具体