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省级校本研究会议总结发言会议发言 各位新老朋友大家下午好! 十年前，我们在肥城这里召开了全省校本研究会议。那个时候的我们肥城是为全省的小本研究提供了经验，也引领了全省校本研究的发展。十年后的今天，我们又一次相聚在这里，我非常高兴地看到十年间我们肥城仍然在进行着探索，只不过这次他们的研究和探索较之十年前的那种探索具有更深入、更丰富的内涵。因此，它的意义也更大了。甚至是说，他们的这样一个经验已经超过了一个研究的范畴。我们通过这样一个短时间的、实地的考察和学习，我获得了这样几点认识： 第一点，我认为今天肥城的这一经验是我国教育治理现代化的一次有意义的探索。大家都知道，我们的教育改革处在一个怎样的发展阶段呢?那就是国家治理现代化，在这个体系之中，它的治理该往哪里去?该怎么来治理?这个现代化该如何突破?治理的现代化这里面的核心仍然是正确我们的关系，但是在治理这个层面上不是教育行政部门要放权，它的内涵或者是内容不仅局限于放权，重要的是如何让我们学校都干事创业起来，在今天我们中国的基础教育改革，包括全世界范围内的基础教育改革越来越注重以学校为主体的这样一种改革探索的路子。在这种背景之下，如何为我们愿意干事的学校提供条件，并且我们都知道当一个学校在进行探索的时候是费力不讨好，如何让希望进行探索的学校拥抱在一起，抱团取暖，联手攻关，共同发展这理应是教育治理现代化的重要内容。今天我们很高兴地看到肥城，大家认为他背后是大手笔，那么这个“大”它大在哪里?他从这样一个微观的事情入手，但事实上呢是回答我们国家教育治理现代化已经走向了命题。 第二点，今天肥城提供的这样一种经验是实现教育均衡发展，振兴乡村教育的一种尝试。我们都很清楚对于我们国家教育均衡发展是一个重要的战略，但是教育均衡发展，并不仅仅限于办学条件的均衡化。那除了办学条件实现均衡化之外，更重要的是教育教学质量要有一个相互对比的一个均衡，这是肥城提出来高位的均衡发展他的一个内涵。在这里一个难点就是如何实现乡村教育与城市教育的同步发展。我想对于今天在座的诸位绝大多数来讲，乡村是我们最有情感的地方，它几乎是在座的每一位魂牵梦绕的地方。如何让我们乡村的孩子享受真正的同样的优质教育这是一个世界性的难题，更是我们面对的一个难题。今天肥城教育发展的学校共同体，以共同体为核心概念的这样一种探索让我们看到了希望。今天上午去几处学校看的时候，非常地兴奋， ___见过肥城如此的美丽，乡村风光跟走出guo门难忘的国外之旅是相媲美的。更让我兴奋的是，在我的内心深处我一直对乡村教育有情有独钟的地方，十年之后再来肥城这一点让我格外兴奋，这也是肥城经验独到的一面。 第三点，共同体与教研有着不可分割的一种关系，肥城的教育经验是教研教科研运行机制的一种重大变革，在这里通过他们的共同体建设发现这种传统的教研、教科研部门与学校互动的方式正在发生着变化，不再是发命令式的，不再是一个教研员，一个科研人员点对点式的一个服务，而是教研部门把学校发动起来，类似于我们国家经济社会层面一种万众创业的一种格局，开创这样的一种局面。并且在这样一种领域，这样一种格局中各个学校在研究，它的重大突破在哪里呢?以前的教研是分学科进行，这次的研究它是打破了学科的界限，突破了学科之间的壁垒。各个学校以问题为导向，以问题为抓手，实现学科与学科之间，学术与学术之间的联合攻关，这难道不是我们教研与教科研运行机制的重大变革吗? 第四点，今天肥城提供的这种经验它是教师队伍建设的一种有效的行动我们教育治理的现代化，教育均衡的发展，包括教研机制的建立，它的目的都在于提高教育质量，让学校有活力，让孩子们有成效地学，在这里的重中之重呢就是我们这个中介——我们的教师，这支队伍能不能获得发展。在教育发展、教育均衡发展走向深水区的时候，无论你搞什么样的项目都离不开教师队伍的发展。肥城的共同体让我们看到了希望，我认为肥城的共同体它是一个立体的概念，他有学科的共同体，有教师共同体，还有课堂层面的、学校生活中的学生共同体。其实，这三体是一致的。一个有活力的学校它一定是共同体生存的地方，一支有生命力的、充满生机活力的不断向前发展的教师队伍它往往也是以共同体的面目来呈现的。一个区域的教育是否靑盛有活力就要看有没有自发组织共同体的这种学校，这三者就内在活力来讲是一致的。 因此在这样一个共体当中，就教师共同体的建设谈一点自己的看法： 刚才有专家讲到共同体它是精神层面的，更多的注重校内教研组这方面的一个互动。我非常认同这种观点，我认为所谓的共同体有这样几个特征： 第一点，它一定有个愿景，就是有共同奋斗的方向。他不是 ___，不是拉郎配