小组合作学习心得体会PDF打印.pdf

一 寸 光 阴 不 可 轻 经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为 了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率， 本学期我想从以下方面入手做一些尝试： 一、培养学生的合作习惯。 第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服 浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言， 不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求， 听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听 得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。 学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也 能使我们能举一反三，触类旁通。 第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时 候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不 要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大 胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。 这样就会使我们的课堂更加富于生机。 第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学 会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举 手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全 班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此， 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把 一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难 的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现 自我和获得成功的机会。 第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习， 人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免 不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管 死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的 纪律让学生在合作中“活而不乱”。 二、把握合作学习的时空。 教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与 者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时 间。 第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看 题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联 想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思 考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。 第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能， 以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师 这时既是组织者，又是参与者，教师要行间巡视，及时地给 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信 息，并及时进行调控。 第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班 学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆 发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。教师应常 用鼓励性的语言，如：“你别急，慢慢计划”，“你能代表你们 小组谈谈看法吗?”,“你的见解真巧妙啊”等，让学生感受到教 师的信任和期望，增强自信心。 三、精心设计小组合作学习的问题。 物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作 学习则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解， 提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一 个重量方面。 第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。 一个物理问题，如果比较简单，多物理生经过独立思考 就能得到快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；如果 是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的 问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思考 价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产 生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，学生的学习 3 一 寸 光 阴 不 可 轻 过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣， 使学生会产生强烈的合作欲望。 第二、设计问题应具有开放性。 开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生 有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全 面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他