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3、用米作单位量长度 第2课时 教学内容 教科书第59页的例3及第60~61页练习十四的3~10题。掌握用米作单位测量物体长度的方法，能解决有关长度计算的简单问题。 教学提示 1.在操作活动中，掌握用米作单位测量物体长度的方法。 掌握基本的测量方法。激发参与操作动机，人人参与，人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合。 2.重视学习过程的合作与交流。 学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流能力。 教学目标 ※ 知识与技能： 学生在经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。 ※ 过程与方法： 能解决有关长度计算的简单问题，培养学生的估测能力和空间观念。 ※ 情感、态度与价值观： 感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。 重点、难点 重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。 难点：能解决有关长度计算的简单问题。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、卷尺 学生准备：卷尺 教学过程 一、新课导入： 1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？ （1）学生静心思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用字母cm表示；1米=100厘米，1米=10分米...... （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌握的不错，这节课我们继续学习用米作单位量长度。 教师板书：用米作单位量长度（二） 探究新知 教学例2 1.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习，你们想不想知道，这个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办? （1）指名回答：用尺子量一量 （2）集体订正 2.教师：请每一组选择一种测量工具。教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。 （1）每组的组长台前选取自己的测量工具 3.教师：在测量之前，请同学们思考一下：测量时，要注意些什么? （1）学生根据自己组选择的测量工具，进行思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确；我们组选择的是用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度；我们组选择的是用绳子量，测量时要将绳子拉直...... 4.教师：大家为什么不选择学生尺测量？ （1）指名回答：太小，很麻烦 （2）集体订正 5.教师：下面就请各小组的同学作好分工，然后进行测量。 学生开始活动，教师巡视，个别指导 小组代表汇报测量结果：我们这组用卷尺量得教室长……宽……；我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多...... 教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是……宽…… 【设计意图：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用】 三、巩固新知 测量立定跳远的距离 教师：我们已经学会了测量长度，那么生活中就能解决很多的实际问题。比如我们想知道自己立定跳远的距离，你会不会测量呢？ 指名回答：会 教师：你打算怎么测量呢？ 学生独立思考 小组内交流 指名汇报：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量；还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度；还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度…… 集体订正 教师：同学们说的很详细，很全面了，相信同学们一定能测出自己立定跳远的距离！下面，就请同桌之间进行，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。 学生开始活动，教师巡视，个别指导 指名汇报成绩 4.教师:通过刚才的测量和听了同学们的汇报，你发现了什么？ （1）学生独立思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：我发现了我挑的最远的成绩是××，最近的一次是××；我跳的不如我的同桌远，因为我的力气不如他大...... 测量两臂间的距离 教师：上一节课，我们通过测量知道了自己的身高是多少了，其实，在我们身上还有很多有趣的现象。现在就同桌配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。 学生开始活动，教师巡视，个别指导 学生通过观察测量结果，小组内交流发现 指名汇报：我发现，个子高的比个子矮的两臂之间的距离长；我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多...... 【设计意图：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了方法的多样性。】 四、达标反馈 1.填上合适的长度单位。 （1）两指宽大约是2（ ） （2）黑板的长大约是3（ ） （3）数学书的长度