美国中小学的课堂教学.pdf

美国中小学的课堂教学 一、美国中小学课堂教学的四个特点： 1.教学以学生为中心,教师在课堂上的作用是促进学习.教师给学生提供信息, 让学生做出批评性判断。在这里,信息被看作是达到目的的手段(即做出批评性的 结论),而不是目的本身.而且鼓励学生思考如何将信息运用于他们自身,并确定他 们个人能利用哪些信息.个人洞察力和应用能力是学习过程中的期望的最终结果。 2.教师对各种不同观点是开放的。美国教师认为知识是多侧面的,可有不同 的解释。因此,教师提的问题往往是解释性的,而不是事实性的。在一定限度内,每 人可做出不同的解释。 3.认为教室环境应是舒适的,没有畏惧感.美国教师一般认为正面教育比批 评好,故教师尽量表现得和蔼可亲、平易近人。师生之间的距离,不论是身体上的 还是心理上的都是极小的。教师在教学过程中可在学生中走动,课堂气氛是无拘 无束的,教师很少站在讲桌后,学校也根本没有讲台。 4.活动是教学的中心环节,理论很少脱离实际。每节课都进行着某种应用,写 作课上,学生写文章;历史课上,学生演历史剧,以历史人物的身份写信,或对某些历 史性决策展开争论;经济课上,学生用假想的钱在股票市上投资或为假想的家庭作 消费预算。一直到大学,很少时间用在讲课上。 二、美国中小学课堂教学的硬件设施 不同特色的教室：小班授课与大班授课 　　 采用小班授课是美国课堂的一大特色。每个班学生人数一般不超过 30 人， 25 个左右甚至 20 人以上的班就算是“大班” 了。美国的教室看起来就像中国的实 验室（Lab）与讲习室（Classroom for lecture ）的综合。紧靠教室墙都摆放有 连在一起的很宽的实验台，实验台上放置着常用教具和一些基本仪器。墙上一般 还设置有用于放置书籍、资料等的壁橱，里面放满了供学生课堂活动用的道具。 教室中心摆放着课桌和椅子，桌椅以组为单位摆放在一起，不分先后。教室都装 备有现代化的教学设备。 　　若让美国人看中国的基础教育课堂，所有课堂都 属"超大班"。桌椅摆放整齐，桌间距很小。除专用的教室外，一般不在教室内摆 放实验仪器和教学用具，教室纯粹是为老师讲课学生听课用的。除重点中学和城 市的一些学校外，其他学校的教室里很少见到配备齐全或利用率高的现代化教学 设备。很难想象，这种教室能培养出众多动手与创新能力都很强的创新人才来。 三、美国中小学的课堂教学 1.宽松的课堂教学使学生拥有学习激情。 美国的班额小，每班都在 15 至 23 人之间，桌子都按小组摆放，课堂上学生 比较自由，可以吃东西，也可以走动、可以趴在学生桌上课听课，也可以翘起二 朗腿，只要是不影响别人就可以，这种轻松自由的环境使学生更容易投入学习。 正如马斯骆所说：满足了基本需要才能达到自我实现目的。同时，上课不喊起立， 提问题举手即可，只要有学生提问题，老师是不会打继，强调自由的素质教育， 教育环境充满人文关怀，课堂特别轻松。教学过程就是教师引导学生获得知识的 能力、引导学生研究和再发现的过程，激发学生的学习热情，鼓励学生参与意识， 提问是学生提问，学生回答，可以辩论。 2.宽容和尊重使学生发挥各自的潜能。 在课堂教学中，老师很少用批评的语言，他们认为，没有一个问题不可以提， 提出一个问题就是你的贡献。学生答错了，不批评，从小就教会学生如何寻找正 确的答案，鼓励学生有不同的观点。在教育教学中，美国老师们总是在采用不同 的方式夸学生，他们鼓励学生：你经历了，你才知道自己行不行。尊重体现在多 方面，美国的教学大部分以分层学习为主，老师通过测试，让学生根据自已的实 际成绩，自愿到让自己感觉舒服的一组进行学习。老师发试卷时，试卷的分数朝 下，从不说分数，也不向家长汇报分数，因此，学生对自己的学习成绩具有保密 性，学生有了尊严，就会努力取得自信，最后就会达到自我实现。 3.美国具有文化的包容性。 美国是一个移民国家，由于大部分学生来自不同国家，有着不同文化，不同 的背景，说不同的语言，有着不同的学习水平，为了让学生及早了解美国文化， 容入美国社会，适应美国生活，在课堂上老师用母语来教第一年来的移民学生， 使学生更容易接受知识。在洲的统一考试中，学生也可以选择以母语的席卷进行 测试。在英语课堂教学中，移民学生也是按每班三十左右的学生，不分国籍、不 分民族、不分肤色，安排在同一个教室上课，给学生创造机会交流。同时，学校 也开展一系列活动来培养移民学生之间的友谊和尊敬。例如：开展