关于早恋的认识.docVIP

　　 　　篇一:《谈谈对早恋的认识》 　　“早恋”之我见 　　姓名戢水玲 学号2009221107100052 学院生科院09生物师范 早恋在现在的生活中已成为一种非常普遍的现象。早恋，顾名思义，即发生过早的恋爱行为。经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。中学生正处于青春发育期，他们在生理和心理上都迅速地发生着变化。有人说，高中时代处于“多梦季节”，这种梦，既有多姿多彩的人生理想，也有虚无飘渺的海市蜃楼，而“早恋”正是这无果之花中的稚嫩的一束。 　　而我认为早恋是生理心理成熟到一定阶段所表现出来的正常的现象，是应该开明的支持的，是应该合理加以引导，让其发挥更大的正向推动力。 　　早恋的成因主要有以下几个方面。1．生理心理的发展与成熟，导致性萌动。进入青春期的中学生身体和心理的发育使得他们开始对异性产生朦胧的好感，产生性的萌动，中学生在伴随生理的性成熟，使他们过早有性爱体验的强烈要求； 　　2．影视作品的效仿。很多影视、文艺作品过于成人化，对两性情感的描述过多，引起他们对于两性感情的追求和向往；3．与父母缺乏沟通。有很多父母平时忙于工作，很少和孩子沟通，而中学生在这个年龄段心里渴望独立自主，他们一旦摆脱家庭学校的束缚，则会在恋爱问题上跃跃欲试不计后果，缺乏家人关爱的他们会急于寻找心灵的寄托，开始陷入早恋中。 　　事实上，明白了早恋产生的原因我们就有理由相信早恋不应受到学校与家长的打压。早恋是正常的一群人再正常不过的表现了，就像花儿到了春天会开花一样，人年龄大了也会自然而然的表现出对异性的关注。对于早恋，我认为是没有错的，这是青春期孩子正常的生理需要。我们总在批评早恋的孩子，把早恋的压力施加到孩子身上，事实上这进一步就恶化了早恋的结果。作为老师和家长，更多的是应该思考怎样开导和教育学生，而不是一味的要拆散分开两个人。任何事情都有好的与不好的方面，早恋也是一样，老师和家长要思考的就是如何引导学生放大好的一面，减小坏的一面。具体可以从以下几个方面做努力。 　　1．对于老师应客观定位，耐心疏导。早恋是青少年性生理成熟的变现，是中学生成长过程中 的常见现象。教师对正处于早恋的学生不要强行拆散、恶语相向、粗暴干涉，要正确引导他们，相互学习，相互竞争，共同进步，让爱情成为发奋向上的动力。 　　2．对于家长应多交流沟通，给予关怀。中学生在这个年龄是心理成熟的关键时期，家人的关爱对于他们形成正确的人生观、世界观尤为重要。沟通交流引导孩子树立正确的消费观和情感观，创设有利于孩子健康成长的心理氛围都会直接影响学生正确自我认识的形成。 　　3．作为早恋中的学生，一定不能被甜蜜的爱情冲昏了头脑。要时刻合理分配自己的精力与时间，控制自己的欲望，甜蜜之中也不能忘了奋斗。要有长远的眼光，要心怀梦想，让爱情成为你前进的动力。 　　当然，当你用尽一切努力也不能改变早恋给你带来的不好影响时，你应该果断放弃。因为没有通过奋斗换来的美好前景的爱情是不能长久的。 这就是我对早恋的看法。 　　篇二:《对早恋的认识》 　　早恋- 早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或 暗恋。在中国，“早恋”一词带有长辈一方的否定性感情色彩，一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的中小学生为多。经过二十年在中国的调查表明，在中学阶段没有发生过感情的人很少。而大多数都是暗恋、单恋（单相思）。只有相互有好感，才能 成为早恋。早恋行为是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。 　　在科学界，青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕则被归为广义的“早恋”一说，是违背科学的。 　　那么早恋的表现又有什么呢? 　　爱慕型这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。 　　(1)仪表型 　　这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的，也是最常见，但最难以持续和稳定的。 　　(2)专长型 　　这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。这类早恋常常是女生采取主动。 　　(3)品性型 这类早恋是由于爱慕对方的某些自。己崇尚的品性而产生的早恋，这相比而言维持的比较久。 　　好奇型 。 　　这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的一种心理现象。 　　从众型 。 　　这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。 　　逆反型 　　由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的