（时间管理）路程时间与速度稿.pdfVIP

（时间管理）路程时间与速 度稿 壹、说课件 《路程、时间和速度》是九义课件北师大版四年级上册第五单元的教 学内容。 1 、说学情分析 于学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系， 具备了除数是俩位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米 的应用题，于已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度 的生活经验， 2 、说预期效果 根据课件结构和内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征， 本节课预想达成的教学效果如下： （1）知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义， 掌握路程、时间和速度之间的关系。 （2）能力目标：根据路程、时间和速度的关系，会解决生活中简单 的实际问题，培养学生思维的灵活性。 （3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的 习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。 3 说教学重、难点 本节课的教学重点是：理解路程、时间和速度的数量关系，会运用数 量关系解决生活中的实际问题。 教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 对个九、十岁的孩子来说， “速度”的概念比较抽象，不像路程那么 明确，不像时间那么常见，且且速度的单位是由俩部分组成的，它的 表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实 例中感知且理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路 程、时间和速度之间的内于联系。 二、说教学方法 1 、教法：本节课我运用了迁移法、现实数学教学法 、多媒体辅助教 学等手段。 2 、学法：教学中运用了分析综合法 、经验归纳法以及小组合作探究 法 。 三 、说教学过程 为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。 (壹)再现生活情境，导入新课。 教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学 生思考的欲望。因此本节课壹开始就再现了同学们均非常熟悉和喜爱 的运动会场景， “今年 10 月，我校举行了第八届运动会，学校打算 选出壹位运动员参加省 ‘径赛明星’的比赛，你会怎么选？”同学们 当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入第二环节。 （二）主动探究模型，探究新知。 观察运动员的俩张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑 的最快呢？学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考， 从表 1 中得出200 米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而 1 分 钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会 “路 程壹定时，时间越短速度越快；时间壹定时，路程越长速度越快。” 于上面的俩组快慢比较中，表面上见是比较路程或时间，实质上比的 就是速度。怎样让学生透过表面见实质呢？于是我创设了壹个问题情 境：当下学校要于这俩名运动员中选出壹名参加省 ‘径赛明星’的比 赛，该选谁呢？壹石激起千层浪！是啊，路程、时间均不相同，又怎 么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和 发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经 验来解决问题那就是要找壹个统壹的标准：他们每秒钟各跑了多 少米？速度的概念应运而生。 要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板 书：每秒各跑多少米？200÷40=5 （米）360÷60=6 （米））这些数量各 表示什么？壹起听智慧老人说说吧！（智慧老人讲解路程、时间和速 度的定义）路程、时间和速度这三个关联联的量，学生原来只能模糊 地感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地 揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了 时间，建立了速度的概念，我进壹步引导学生观察速度的单位，每秒 跑 5 米，，每秒跑 6 米，用另壹种形式说是 5 米／秒，6 米／秒。那 么速度单位能够写成…… （板书速度单位）通过提问：速度单位和我 们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间 单位共同组成的，帮助学生进壹步理解速度的含义，知道速度是单位 时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的 桥梁。接着提问：你仍知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的 速度单位，且进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知 道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读壹读，它们分别表示人、 飞机、声音、光的速度。之上的 “说壹说、读壹读”能让学生联系生 活，从大量的生活实例中感知且理解速度的含义，掌握速度单位的表 示方法，且让学生认识了更多的速度单位，突破难点。于学生充分理 解路程、时间和速度这三个量的基