第三章 0 3岁儿童家.ppt

? （ 3 ）智力超常儿童对家长的教育能力也提 出了挑战：超常儿童在某一方面或几方面 天赋非常好，普通教育很难满足其要求， 加上这部分儿童普遍好奇心强，喜欢提问， 对家长的知识结构、教育水平也提出了更 高的要求。如果超常儿童的家长对孩子的 期望过高，又不能采取正确的教育方法， 没有在孩子身上看到明显的成就，也会让 一部分家长自身精神紧张、急躁、失望， 做出不利于孩子成长的行为。 4. 不同类型特殊儿童的特征、判定及家庭教育指导 ? （ 1 ）智力超常儿童。 ? 根据超常儿童的潜能、成就与行为特征，可以将超 常儿童分为智力型、学术型、创造型、领导型、艺术型、 运动型六种类型。 ? ①特征：总的来说，超常儿童在智力才能以及个性 方面，发展得比正常儿童快。另外，根据超常儿童擅长 的领域的不同，超常儿童的身心特点也会有一定的差异。 ? ②判定：目前最常用的方法主要是智力测验、标准 化成就测验、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等。 这些方法主要是由专业的教育人员来组织进行的。但是， 家长要在生活中注意观察自己的孩子，对比超常儿童的 特点，也可以实现早发现。 ? ③指导：第一，正确认识超常儿童。首先要保持一 份平常心，切忌把孩子当成自己炫耀的资本，使其盲目 骄傲。在此基础上，家长一方面不要对孩子过于苛求， 另一方面应充分认识到孩子生活自理能力和社会交往能 力是其将来获得良好发展的重要基础。第二，创造良好 的学习环境，培养孩子的自学习惯。超常儿童表现优异 的方面，普通的教育教学很难满足他们的需要，家长有 必要为他们创设 第二次辅导 儿童家庭教育指导 第一 PPT 模板网， 道真中等职业学校 传真强 2015 年 11 月 28 日 第三章 0-3 岁儿童家庭教育指导 一、 0-3 岁儿童身心发展特点 1 、 0-1 岁儿童身心发展特点。 （ 1 ）身体发展特点：身体发展变化迅速，身高和体重发展变化快， 身体比例变化明显，神经系统发育迅速；身体各部位和各项器官发 育尚不成熟，发展水平较低；身体行为以无条件反射行为为主，条 件反射行为慢慢出现；动作发展跨度较大。 （ 2 ）心理发展特点：各种感觉在胎儿阶段初具雏形，出生后得到迅 速发展；知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；注意 开始发展，由注意事物形状至看得见的和可操作的物体引起注意到 选择性注意受知识和经验的支配；婴幼儿以短时记忆为主，长时记 忆时间不断增长；思维发展处于感知运动阶段，对客观世界的认识， 主要依赖自己的感官和动作；此时是婴儿语言发生和储备期，他们 听得多，积累得多，说得少；生理需要是否得到满足是这一时期影 响婴幼儿情绪的主要因素，母婴依恋的形成是婴儿期情绪社会化的 一个重要标志；社会交往对象和交往方式都比较单一，主要是与照 看者尤其是父母之间的交往，交往的方式和内容多以照看者对婴儿 实施生活照料和嬉戏行为为主。 2 、 1-2 岁儿童身心发展特点。 （ 1 ）身体发展特点： 1 岁后儿童身体发展的速度相比于 1 岁以前有所放缓，但身体各项器官功能处在继续发展时 期，仍需得到保护。首先，从身高方面来讲，此时期的 增长速度比起第一年要减缓，其次，他们的心脏承受能 力较低，不宜多做剧烈运动。第三，神经系统继续发展， 总体而言，婴幼儿大脑的兴奋和抑制过程很不平衡，造 成儿童活动的高度不稳定性，导致他们不能长时间从事 一种活动，容易被有趣事物吸引。此时开始练习独立行 走，但开始阶段很不平稳。手的精细动作发展，逐渐学 会拿东西做动作，从单纯摆弄物体发展到把物体当工具 使用，开始学习使用工具。 （ 2 ）心理发展特点： 1-2 岁儿童感知觉的精细程度得到长 足发展，但总体水平不高。 2 岁时，目测物体大小的准确 率可以达到 60% ，而且他们开始关注体积较小的东西。在 颜色知觉方面， 1.5 岁儿童同色配对的能力很低， 2 岁左右， 有 30% 的幼儿能进行红色、黄色和白色积木的配对。此阶 段以无意注意为主，注意的持久性较低，注意的事物逐渐 增多，范围也越来越广，注意活动更加具有探索性和积极 主动性。此时儿童的思维发展水平仍处于感知运动阶段， 认识事物仍大量依靠自己的感官和动作参与。 1 岁半到 2 岁 时，儿童已经能够运用心理表象而不再是外显行为来解决 问题。此时儿童理解成人语言的水平提高，能够逐渐说出 一些有意义的词语。情绪进一步发展，意志活动萌芽开始 出现。在社会交往方面，父母仍是主要的交往对象，与母 亲的交往占据了最重要的地位，母亲是儿童游戏的主要伙 伴。 2 岁时，社会性游戏绝对超过单独游戏，社会交往的