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一 寸 光 阴 不 可 轻 教学后记范文 以下是关于教学后记范文，希望内容对您有帮助，感谢您 得阅读。 篇一：《除法的验算》教学后记 这次我讲的是《除法的验算》。这节课对于学生来说并不 难，因为三年级上册学生学过有余数的除法后，已经知道了除 法及有余数除法的各部分关系。商×除数=被除数，商×除法 +余数=被除数，这些知识已经很好地为学习这节课做好了铺垫。 所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性，使用性。可 我还是不够了解学生，使我始料未及。 每次讲课，我坚持的原则是：1、不试课。（不提前讲讲， 改改。想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是 不是真正了解学生）2、不挑课。（跟据学校安排的讲课时间， 结合学生学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲）。但是 这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了《除法的验 算》，发现课的导入太过呆板、严肃，课中学生又出现了我没 有料想到的问题——小部分学生竟然找不准除法竖式中的商、 除数、余数、被除数。可他们都知道商×除数+余数=被除数。 可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。如果要改， 课件就得重新做，时间有点赶。不改，明知道这节课的重难点 已经不是自己所预料的了，必须改，马上改。 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 于是乎，在短短的40 分钟之内我把原先的教学设计几乎 改了个大半，从课的导入，到课中在验算之前解决问题的分析、 计算全部进行了改动。 课后，最大的遗憾是课前自己没有完整的观看一遍自己改 动后的课件，让课件上一个左右跳跃的小猪分散了一点点学生 的注意力，我不得不提醒孩子应该看什么。其次感觉自己这节 课上的淡而无味，没有令人回味的地方。 现在的我已进入真真正正的平淡期，也许我本就没有耀眼 过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我一直都是这样的平淡。 篇二：《葡萄沟》教学后记 “五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快 乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动 孩子的自主性和能动性。 上周，区教研员来听课，我讲得是 《葡萄沟》一课，简短 的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主 学习，小组讨论，接着进行反馈展示。一堂课，气氛活跃，从 容不迫。上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就 是随文识字部分。低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下 来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是 这样40 分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。最好 的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在 具体语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。语 文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地 讲。 经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我 会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。 篇三：《星期》教学后记 1、“一个都不少”——面向全体学生。 本节课我能面对全体学生，除了不说话的一个孩子外，每 人都提问都提问多次，尤其是多提问B 类学生比较多，对于不 说话的王同学也特别指导他看日历等等。 2、教学中发现问题，及时调整教学方法。 在教学一星期有几天时，学生不能根据生活经验说对一星 期有7 天，而是有同学说6 天，有同学说7 天，还有同学说8 天，这是因为把星期日作为一星期的第一天，同学们不太习惯， 这时，我就及时调整教学方法，把星期日的板书先拿掉，让学 生从星期一数到星期六，是6 天，再加上星期日，一共是7 天。 这样教学学生容易理解和记忆，就连B 类生苗同学也牢牢地记 住了一星期有7 天。 3、学生合作，互相帮助。 在前面的教学中我发现，有个别学生不能正确地翻看日历， 所以我在本节课的教学中，进行分组教学，让学生互相帮助， 合作学习。