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[摘要]：本文针对我国中学体育教学由于受场地、师资等条件的限制，决大多数中学仍然采用自然班上课模式，但此种上课模式存在着较多的缺点。根据《体育与健康课程标准》的思想指导下，就克服这些缺点提出合理的解决办法。为了响应教育行政部门提出的新课改要求，我校去年才初步落实这一要求，并按照体育新课标规定的学分制要求，进行选项模块的教学，一年来，从实施的情况上来看，好就好在能根据学生的兴趣、需要、能力、经验来设计课程，给学生在体育活动项目方面增加更多的自由选择的时空，不够理想的地方是体育教师数量严重不足；学生选修模块的内容较少，严重影响了学生的那种真正的自主选择性。 [关键词]：兴趣 自然班 选项模块班 班级合理分组 教学效果 [正文]：目前，我国中学体育教学条件和师资配备还不够完善，体育与健康学科的实践课还是以自然班上课形式为主，这种上课形式虽然比较传统，存在着不足，教师难以全面照顾，不利于因材施教，学生的主动性、积极性不是太高，导致教学效果不太明显，学生体质增强达不到预期目的，近几年来我国中小学生体质健康不断呈下降趋势。引起社会关注的事实。出现这样的结果，一方面是青少年生活方式发生改变，另一方面是因为学校工作也发生了极大的变化。社会也好像普遍认同“牺牲孩子今天、明天的健康去换取好分数”的做法。目前学校体育课的规范性和质量也都不够高：学的知识少，锻炼很不足，学生即使有时间上体育课也常常达不到应有的效果。这其中既有教师的原因，也有教学观念的问题。并受到党中央国务院高度重视，为了加强全国大中小学生的体质健康，教育部和国家体育总局联合推出“阳光体育1小时”，小学体育课增加至3课时等等措施，来关心我们祖国的下一代的健康成长。尽管上述要求如此，但在体育教学执行的过程中遇到不少困难和矛盾，目前学校解决不了体育师资紧缺的配备问题。那采用什么教学方法才能克服其缺点，以便适应《体育与健康课程标准》的改革，激发学生的运动兴趣，体现学生的主体地位，满足他们需求，确保每一位学生受益呢？在班级内进行科学地分组选项教学。我校采用的是同年级三个自然班同时出来上课，在这三个自然班的学生中，让学习兴趣、需要、能力相同的学生重新组合再编成某某项目的自然班，让具有某某项目的专业体育教师来上课。 1980年以来，体育课程改革是对原有的不合理的、单一的课程结构，陈旧的缺乏理论深度的教材内容，以及难以照顾学生的个别差异，难以培养学生积极、主动精神的旧有课程模式的改革。科学合理的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，我校是这样安排的：一节体育课同时由同年级的三个自然班为单位同时出来上课（如果教师更充足的话，还可以有更多的班级同时出来上课），经过学生选项后重新组合，根据不同选项的学生组成不同的班级，分别由不同特长或专项的男女体育教师来执教。选项教学模块的选项表：如表一《体育与健康》选项表姓名 班级 性别 第一选项 第二选项　 　 　 　 　备注:1、有六个选项供选择:A篮球； B武术 ；C健美操 ；D排球 ；E足球； F乒乓球； G服从调剂安排 2、请在选项栏填写相应的字母代号(第一选项在ABC中选择其中一项,第二选项在7个项目中选择) 根据学生对上面表一的选择，然后我们每个体育年级组把学生所选的项目进行收集、归类、整理，再按照学生的项目进行分班，形成相对稳定而集中的模块，比如选篮球的学生教多，我们也可以根据学生体育兴趣、需要、能力等来分一班、二班甚至更多的班进行模块教学。如表二体育与健康选项分班表高（ ）年级 （ ）班 （ ）选项班序号 姓名 班级 学号 性别 在选项模块教学中，我们采用了以下三种分组方案：一、分组的稳定性稳定分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能、技能、成绩等因素，划分为较为稳定的小组，可作为一个学期或学年的学习单位。这种分组的特点是体能基本相同，爱好和技能可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。缺点是时间越长，学生的运动兴趣往往下降，不利于调动学生的学习积极性，锻炼效果也比较差。二、分组的阶段性阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，有三种分组方式： 1.按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。例如在乒乓球教学单元中，把会打乒乓球的学生和初学者分为两个小组，教师用不同的要求对他们上课，能使乒乓球打得好的学生的水平提得更高，用时却短。用更多的教学时间来教初学者，使初学者的能力提高得更快。体育老师可以根据学生的个性等特征，发挥其因材施教、启发诱导的主导作用。 2.按爱好相同分组，其特点爱好相同而技能却不近相同。例如在球类教学单