2018年数学教学工作总结【精品范文】.docx 6页

2018 年数学教学工作总结 2018年数学教学工作总结 本学期， 我担任九 (2)(3) 的数学教学工作， 回想过去的一 个学期， 我所教的班级总体成绩还算理想。 由于两个班级学生的 基础不同，接受能力不同，所以两个班的教学模式完全不同。具 体来说，针对这样的实际情况，我设计不同层次的教学目标，提 出不同层次的学习要求， 采用不同的教学方法， 给予不同层次的 辅导，进行不同层次的检测， 从而使两个班学生分别在各自的起 点上选择不同的学习速度、 获取知识的数量及层次不同的知识信 息点， 采取适应各班差异的教学方法， 促使两个班级学生都得到 发展。 、因材施教，精心备课 精心有效的备课是完成教学任务的基础。 针对两个班的实 际情况，不光要备好教材，更要备好学生。备课要在透彻理解课 程标准和教材的基础上，对教学内容深入研究、精心设计，结合 班级特点和学生实际， 制定教学目标。 对 3 班学生要求识记并理 解所学的基本概念、法则、公式、定理等，立足对基础知识的掌 握和记忆，减少学习数学的恐惧，培养自信心。对 2 班学生要求 做到在掌握基础知识上， 能运用所学知识独立的分析和解决一些 综合性数学问题和实际问题， 重在培养学生的自学能力， 创新精 神和应用数学的意识。 、分层教学，提高效率 注重基础，适度提高，真正体现“低起点，小坡度”的层 次性，使学生能学会、学得自然、轻松，根据教材内容自行设计 例题，由浅入深，层层递出。在 3 班上课时，速度适当放慢，一 般不用多媒体上课，注重讲练结合，让学生模仿练习。练习时让 中等偏下的学生上黑板解题， 部分基础好的学生解答完题可自行 上来修改错误点， 等大部分学生解答完， 黑板上的解题过程也修 改完善了。 同时也让好的学生在解完题时有事可干， 提高了竞争 意识，带动了中等学生。在 2 班上课时，速度适当加快，增加容 量。对于一些练习题， 直接请学生上来讲解， 其他学生积极思考， 有不同方法可再次上台讲解， 激发了学生解题的兴趣， 提高了学 生解题能力。另外，每周有三天利用课前 5 分钟做一道基础题， 快的同学做好可让我先批， 如有错及时更改， 正确的同学则去帮 其他同学批， 这样下来基本上 5 分钟大部分同学都批好改好， 还 没来得及的同学课后在我这一一过关。 如果错误率高， 明天继续 做同类型的题， 做到基本都能过关再换下一类型。 其实大部分学 生还是爱表现的， 喜欢去帮别人批， 这种模式的批改就促进了学 生做题的积极性，做题时也会更细心些。 、分层作业，体验成功 根据不同班级的学生， 布置不同的作业。 3 班学生一般布置 课本上的基础题， 侧重于简单模仿作业， 主要是促进学生重视基 础知识， 形成持之以恒的学习习惯； 部分优秀学生完成书上基础 题外再选做一些有一定综合性和提高性的练习作业； 中午自习课 时，当在做应用题或证明题时，经常是先做一题，面批改好后再 做剩余的几题。 2 班学生在完成书上基础题外，可选择一些综合 性、探索性、开放性、讨论型的问题，比如一题多解、分类题， 侧重于应用实践型作业。 这些题布置时一到两天一题， 不让学生 感到太累。 不同层次的学生完成不同难度的任务， 但能够获得同 样的成就感。 、点面结合，悉心辅导 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同 层次的学生的需求。 对学困生的辅导， 并不限于学习知识性的辅 导，更重要的是学习思想的辅导。 学困生经常觉得自己没有希望， 破罐子破摔， 对于他们哪怕是一点点进步都要及时肯定他们的成 绩，对他们进行鼓励，提高他们的信心，告诉他们基础的也学得 会，从而激发他们的求知欲和上进心， 让他们意识到学习并不是 一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉 的把身心投放到学习中去。 在此基础上， 再教给他们学习的方法， 提高他们的技能。 并认真细致地做好查漏补缺工作。 对于一些基 础知识，每天利用午自习时间，基本做到一对一辅导，题题清， 日日清，反复检查。让他们在做练习时，发现自己做的也不错， 简单的全等证明、计算等也能全对。这样，他们就会学得有成就 感，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 对于 3 班的优等生， 经常布置一些提优题， 利用课后时间进行提优训练。 对于 2 班的 几位基础差的学生，午自习时在我身边做题，做一题批一题，并 鼓励他们把家作中不会做的题问懂了回家。 、综合评价，全面发展 评价对学生的学习积极性提高很重要。 所以我们要重视发 现学生的“闪光点”， 并且及时的给予肯定及表扬。 由于学生的 习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评 价要进行分层。 对于后进生我们要用赏识评价法， 有些进步就要 对孩子的进步加以肯定与鼓励。 中等生则是要求激励评价。 对于 优生，我们不但要激励