教学设计表格.pdf

河南省电教馆教学设计作品模板 教 学 设 计 表 学校 焦作市解放区环城南路第二小学 学科 语文 授课年级 二年级 教师姓名 李娟 人教课标版二年级上册第五组课文《称 章节名称 计划学时 1 赞》 《语文课程标准》指出： “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。 ”在网络运行的多媒体信息技术条件下， 本课 课堂改革 采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设 设计理念 情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生 独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的 讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 《称赞》是二年级上册第五组课文的一篇文章。本组教材以“友好 相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称 学习内容分析 赞》这篇课文是一个生动有趣的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的 ( 可附加知识导图 ) 对话中，孩子们会体会到“称赞”神奇的力量。课文图文并茂，学生 可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们 相互称赞的愉快心情和获得成功的快乐。 1、二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于 发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、 一般 团结合作”的教育显得尤为重要。 特征 2 、学生年龄小，知识面狭窄，认知水平有限，口语表达能力和语言组 织能力不是太强。 1、学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语 学习者 拼音，学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助阅读课内外的读物；由 分析 于掌握了识字的各种途径和方法，学生能在各种场合自主识字。 初始 能力 2 、通过对生动浅显的阅读课的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习 兴趣有很大的帮。； 3 、通过口语交际、习作（写话）、综合性学习各栏目的学习，提高了学生的语文实践能力。 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。 学习默读。 课程标准 教 学 3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 目 积累词语。借助读物中的图画阅读。 标 认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 过程与方法 情感、态度与 让学生明白“称赞”别人是一种美德， 学着发现别人身上的优点。 价值观 教学重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。