三极管教学设计设计方案.doc

三极管的识别与检测 ——教学设计方案 教学内容 三极管的识别与检测 授课教材 电子技术基础 授课类型 新授 年级 一年级 授课班级情 授课课时 1 课时 专业 机电 况 授课时间 学生数 前期教学 学生已掌握二极管的检测方法，已学过三极管的结构类 型及符号等基础知识。 优点：思维活跃，热爱新鲜事物，动手能力强，喜欢形 式简单的竞赛，关注现实生活。 不足：注意力集中的时间短，不喜欢理论课程。 学情分析 应对方法：将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一 些激发学生兴趣的小手段，比如观察元件，观看视频，小组 实验等；多使用语言或其他方式鼓励学生。 使学生学在其中， 乐在其中。 教 学 背 景 分 析 学法指导 1．观察分析法， 2. 实验操作法、 3. 合作学习法等。 学生预习教材内容和课前所发实验报告及学案； 课前准备 教师准备 PPT课件、学生实验器材，在课前连接并检查 好示多媒体，并将学生合理分组。 实验器材 序号 名称 型号与规格 数量 1 万用表 VC9205A 1 2 三极管 8050 1 9014 1 9015 1 教 学 方 法 任务驱动法、探究式教学法 1、学会从封装及外形上判别管脚 教 学 目 标 知识目标 2、学会用万用表检测三极管 1 1 、培养学生观察电子元件的能力； 能力目标 2 、培养学生进行简单元件检测的能力。 逐步培养学生善于发现、勤于动脑的良好实验素质，培 情感目标 养学生仔细观察认真分析实事求是的科学态度和团队合作意 识。 重 重点 1、三极管管脚的判别。 2、万用表的使用。 难 关 键 难点 三极管集电极、发射极的判别 点 关键点 用万用表正确测量 我根据教学大纲、教材内容和学生的实际情况，在教学过程中我摒 弃传统的教学方法和理念，而是以降低理论知识的难度、提高学生的实 教 学 践能力和应用能力为目标，体现“做中学、做中教”的职教特色，将课 堂的“主体”地位还给学生，自己则立足于“主导”的位置。通过将理 理 念 论和实践有机结合，充分调动学生的积极性，让学生在教师的引导下， 分组实验、从实验中得到感性认识。 教材在阐述了三极管的概念之后，把三极管的检测放到了后面的实 教 验中，把实践和理论分开上了，让学生觉得前面纯理论的教学有些枯燥 材 的 乏味，从而开始丧失学习积极性。故我投其所好，把前面的理论知识和 处 后面的实验结合在一起，实现了“做中学、做中教”的职教特色。 理 2 教学过程设计 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 一、引入新课 随着电子信息技术的迅速发展。半导体 三极管也成了是电子电路的核心元器件， 并 大量地应用于现代电子设备中。那么我们现 在要安装、调试、维修电子电路，元器件的 检测就是我们的基本功，而三极管的检测又 是元器件的检测中最重要的一项内容。本节 课，我们将讨论晶体三极管的类型和电极判 断。 拿到一个三极管，它的三个电极 bce 是 复 习 导 入 课 题 （3 分钟） 如何排列的呢？它的质量是否符合要求呢？ 教师引导学生 那么我们就要对三极管进行检测。 检测三极管之前我们先复习一下三极管 的结构、符号和分类 复习旧知识， 进入新课题。 教师给出三极 管结构图，学 生上台画出三 极管符号。 把学生的注意 力集中起来。 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 3 二、新课讲授 首先教给学生 （一）从封装及外形上识别管脚 最 简 单 的 方 三 极 管 的 识 别 （6 分钟） 对中小功率塑料三极管：平面朝向 自己，三个引脚朝下放置，一般从 左到右依次为发射极 e、基极 b、集 电极 c。 E B C 教师介绍识别 方法，学生集 中注意记忆， 并 按 步 骤 实 践。 法，学生成功 后可以提高学 生对本节内容 的 学 习 积 极 性。 同时，还 可以培养学生 观察电子元件 的能力。 （二）用万用表测量三极管 当无法判断三极管的管脚或需要测定 三 极 管 三极管的极性时，需要用三极管的等效原理 进行测量。根据三极管的结构，我们可以把 三极管想象成两个二极管同极相连而成。如 图： 教师根据三极 管 的 内 部 结 构，引导学生 思考如何用万 用表进行检测 判断？培养探 索研究品质。 小组示范的方 法更直观地给 学生展示了实 验操作方法， 使学生体会团 队 合 作 的 力 量，引导学生 基 在下一环节的 极 团结协作。 和 管 型 的 检 测 （18 分钟） ①首先找出基极 b： 用万用表 二级管 档测量三极管三个 电极中每两个极之间的正、反向压降值。正 向压降值小，反向压降值大。 黑笔接三极管的某一个脚，红笔分别接 另外两脚，测得两次压降值均小的，黑笔接 的是基极 b,而且是 PNP 型。 教师分析并介 绍 检 测 的 方 法； 教师指导学生 示范操作 课堂小