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《不跪着教书》读后感（4篇） 　　最近，读了吴非《不跪着教书》这本书，书中没有深奥晦涩难懂的教学理论，没有华丽的辞藻，有的只是实在的教学杂感，教学反思和教学随想。 　　“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有’铸造’这样的词条。”“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了”这些话，似惊雷般一阵阵炸响在我的耳边；又似重锤般一声声敲打在我的心坎上。他的这番话，让我震惊与沉思。 　　“中国学生缺乏独立自主的个性，盲目地服从权威，完全没有独立思考的能力。不敢置疑、不懂得置疑是一种心灵残障。” 作为学生精神成长的建设者、陪伴者、引领者，教师的人格影响着、左右着学生的人格养成。因此，从这个意义上说，作为一名“人师”的教师，他的人格必须是伟岸的，他的思想必须是独立的。而要成为一个人格伟岸、精神独立、“不跪着教书”的教师，他必定要有独立思考的能力与习惯；他必定要做一个绝不媚俗的人——他要对时下的一切流行，对现有的一切结论、一切时俗，对大众认同的价值取向敢于质疑、敢于评判、敢于说“不”。因为，只有这样的教师，才能培养、熏陶出心智健康、人格独立、精神明亮的学生！ 　　这就要求语文教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。“我美丽，因为我在思想。”这是吴老师一篇文章的标题。我想其中的含义不言而喻，教师是工作者，教师是劳动者，教师是指导者，而更应该是“思想者”。我国有过不需要思想的年代，所以我们愚昧疯狂。那个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除内心的封闭意识，要学会思想。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”。语文学科应该是认知、思想的工具。如果仅仅是把它当作一门学科知识，照搬教参来传授，而没有自己的独立思考，没有个人智慧，那势必会使这门学科黯然失色，这也可以说是对教师职业的亵渎。爱因斯坦语曾说过：“教育的最终目的是培养人、塑造人，培养具有独立思考能力的人。” 作为现代的教育工作者，尤其是作为已经有26年教龄的我，当然要学习和思考的东西还有很多，但我觉得我首先需要努力保持自己的教学个性，要有自己的教学见解和主张。 　　“语文老师应当是思想者”“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”我不禁汗颜，对照自身，我是否能称得上是一个有思想的教师？好像相差甚远。我常常在教参与个人思想之间举棋不定：要是按照自己认为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案肯定是以教参为准，那岂不吃了亏?斗争的结果，往往是违心地将教参上的答案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。于是在教学中常常跟着教育理论走、跟着教育专家走、跟着教材走、跟着教参走……当理论不能在实践中很好的落实时，当教育专家出现观点不一时，当教材出现编排失衡时，当教参没有讲到时……面临选择，怎样教才对？如果这时，你还是跟着走，那你有可能就直接地把错误教给了学生，从这个意义上讲，我们的教育就是非常失败的了。 　　做一个有思想的教师，首先要树立培养学生的怀疑精神。只有我们的直接教育对象具有怀疑精神，那老师自己就可以通过学生的怀疑进而怀疑我们自己的教学，思考自己教学内容的正误、思考自己教学形式的合理性、思考自己奉行的教育理念的可行性，才能真正做到成为一个有独立思考精神的教师。 　　第二要坚持读书，善于思考。“只要肯读书，什么都好办。”读书应成为我们的一种生活方式。不读书也就没有了知识的营养，也就不会思考，自然也就没有了独立思想。我教语文学科，而语文是最有灵性的、最具思想性的学科。我们和学生之间的需要桥梁，这个桥梁就是语文，语文是人与人情感交流的重要途径。 　　第三要追求自己的风格。如果说刚刚参加工作的新教师，还可以模仿名师、教研室以及老教师的基础上来求得进步，那么作为有20多年教龄的我们，就不能满足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否则一辈子都不会有进步和创新。 　　教师有了自己的风格就可以真正地做一个有思想的教师。那么怎么样才能形成自己的风格呢？首先要清楚自己的长项和短处，要将自己最擅长的那一面展示出来。就拿语文教学来说，一个优秀的语文教师的要求有很多，要博古通今，要有深厚的文化修养，要有书法家潇洒的字体，要有播音员标准的普通话，要会声情并茂的朗读，如果再像演员一样擅长表演就更好了。可我们大部分只不过是普通的教师而已。即使我们发