案例1安徽宣城宁国市西津小学杨贤琴.docVIP

案例1安徽宣城宁国市西津小学杨贤琴 上星期一，我校开展了五年级拔河比赛，五年级共七个班抽签进行比赛。在第一轮中，我班就以0：2惨败给七班被淘汰出局。接下来是第一轮获胜的班级间进行比赛，我让本班队员们在下面观看比赛，自已回到办公室，没想到之后出现了一系列意想不到的情况，当七班与四班进行第二轮比赛时，我班部分学生在边上大叫：“七班必败，七班必败”，班里有些没观看比赛的同学回到教室后，在班内敲桌摔凳，还有个别同学在黑板上写了“七班猪狗不如”的话语，当班干部向我汇报了这些情况后，我心里有一种说不出的心痛的感受，只是感觉到，比赛前我忽略了许多问题，这时正好又有同学上来向我汇报，说我班的俞浩同七班男生打了起来，我连忙跑下楼，正巧遇上他们二人扭在一起，我连忙拉开他们，问俞浩：“你为何打人？”他说：“因为他骂我们班！”我说：“你打人肯定是不对的，你现在必须向被你打的同学道歉，还有什么事到班级内再跟我说。”他极不情愿地向七班的那位同学道了歉，然后闷闷不乐地回到了教室。 来到教室后，我让徐江宁、俞浩站到讲台前来，我先问徐江宁：“你知道我为什么让你上来吗？”他疑惑地摇了摇头，我说：“你在黑板上写了什么？”他沉默不语，我说：“你写了那么难听的话，你这样做对吗？”班内许多同学说：“七班同学也骂我们了。”我说：“那他们骂你们，你们觉得他们做得对吗？”同学们说：“不对。”我接着说：“既然你们知道别人骂人是不对的，那你们为什么还要学着做这样的事呢？”然后我又问俞浩：“你觉得你做得对吗？”他说：“他骂我们班的人无能，我很生气才和他打起来的。”我说：“你有较强的集体荣誉感，这一点老师是肯定的，但是你不应该去打人，你可以与别人说理呀！老师经常告诉你们，不能靠武力去解决问题，要以理服人。”这时徐江宁和俞浩说：“杨老师，我们错了，下次再不会这样了。”我让他们回到了座位，然后对全班同学说：“同学们，今天的比赛我们是输了，可是我们应该明白，友谊第一，比赛第二呀！同学们都希望自已班成为冠军，老师何尝不是如此呢？可冠军就一个呀，我们今天比赛输了，你们把责任推给了七班，为什么？因为七班不费力气将我们班拉过了线，可你们找了自身的原因吗？只有通过不断的努力不断的进步，用自已的实力让对手从心理上接受自已、承认自已。立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受，因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情；对别人的嘲笑、打击，不要放在心上，不要让别人的观点影响自已的心情和态度，对同学要有宽容的心！也许只是一个微笑，一次相扶，就会为自已赢得一方晴空。”同学们听后全都沉默了。可喜的是，在接下来的校运动会期间，当我班同学与其他选手在一起比赛时，我班的学生不仅为我班选手加油，也为其他班级获胜的选手鼓掌助威，表现出了良好的体育竞赛风格，我班选手通过上下一心、顽强的拼搏，取得了优秀的成绩。看到这些，我感到了由衷的高兴，我认为自已那节课与学生的交流起到了很大的作用。 案例分析： 当今社会，父母望子成龙，望女成凤，他们很注重孩子的身体健康，关心他们的学习成绩，但孩子的心理健康却很容易被忽视。这样的孩子心理素质是否健全我们不得而知，但单纯追求成绩的孩子，他们的未来我们很难预测。小学阶段学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。从学生品德心理形成的过程去看，心理素质是小学生思想品德形成的中心，其中道德认识的形成是品德形成的思想基础，而学生本体的思想品德的进展又有其自身的特点，他们是在心理发展的基础上明白做人的真谛，掌握为人民服务，为社会服务本领的。可以说，良好的心理素质是小学生成长为跨世纪人才的关键。从德育的角度讲，健康的心理在学生思想品德发展中有着举足轻重的作用，特别是学生逐渐成熟的自我意识在品德发展中起着定向、决策和调节的作用。学生的生活是由一件件小事组成的，他们的思想、品德及行为表现也时时受到这些小事的影响。因此，德育工作必须围绕学生生活、学习中的小事，根据学生的理解能力和认识规律开展工作。一是从小就开始对学生进行道德和规范教育。心理学家说过：“人的很多看似很偶然的不良行为其根源大多在儿童时期，这就要求我们要从小开始加强小学生的社会公德、规范意识和文明行为习惯的培养教育，使小学生从小就具备良好的道德意识，形成良好的情感体验，为小学生良好道德品质的形成奠定基础。”二是对学生提出的目标和要求要小，并体现出层次性与递进性。如对学生进行美德教育时，可要求学生回到家里给父母端上一杯热茶，跟周围熟悉的人交往使用“您好”、“对不起”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语，对偶尔遇到的求救者、贫困者表示同情和关注……这样的要求学生容易接受，也能轻松地做到，从而在参与这些小事中逐渐培养美德。三是开展的活动要小。德育的内涵，就是要让学生