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《山市》教学设计的范文 《山市》教学设计的范文 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 1、了解作者及其作品。 2、学习积累文言词语，理解课文大意。 体会山市的形成及神奇壮丽的幻境。 探究山市形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 反复朗诵，积累文言词语。 探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。 提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？ （学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题） 作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲） 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 １、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。 ２、注意以下字的读音。 奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu 3、齐读课文 １、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的。 ２、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流） ３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？） ４、山市的具体变化如何，画出描绘的词语。 ５、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。 6、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确： 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？ ① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 ② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。 ③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格 得知郭老师要借班讲蒲松龄的《山市》，我很兴奋。这篇平实无趣的古文向来让我很怵。选择此文执教公开课是要有勇气、有实力的。而我，向来缺少这种挑战的勇气与实力。所以，对这节课，我充满了好奇与期待。 周三上午第二节，一、8班。郭老师用优美的语言、亲切的姿态引领学生进行了一系列赏读《山市》美文的活动。导入环节“海市蜃楼”的视频清晰大气，一下子吸引了学生的注意力，为之后的课堂学习创设了情境。“读美文”活动中，教师声情并茂的.范读、细致条理的指导使学生很快地读通读顺了课文。“感受山市之奇”板块中主问题直奔重点，理清思路后又辅之以学生画作，帮助学生直观深入地感受山市的变化。“欣赏山市之美”环节，老师化身为报社记者，