民风民俗教学设计[共5页].docVIP

口语交际《民风民俗》教学设计 【学情分析】 从选材上看， 孩子们通过本单元 4 篇课文的学习， 了解到不同地 区、不同民族的民风民俗； 在十二、三年的生活经历中对我国的传统 节日也有了一定的生活体验和知识积累。 但是，孩子们掌握得还不够 系统，对身边所处环境孝义的民风民俗的相关知识了解得不具体， 所 能生成的情感还比较模糊，难以进一步选好材料确定自己要写的内 容。针对这一现状，从孩子们已有的生活经验入手，将本单元的阅读 教学和课前调查、课上口语交际进行整合教学。 从构思表达和语言发展点上看， 学生在学习课文的过程中体会到 了作者是怎样写出民俗特点的， 但如何运用学到的表达方法， 将自己 选取的话题按一定的条理表述清楚具体， 凸显民俗特点是有一定难度 的。孩子们极可能简单地将材料集结起来， 或大量摘抄课前收集的资 料。为此，这堂口语交际课很有必要引导学生在掌握信息的基础上， 综合自己的阅读感受和亲身经历，将民风民俗有详有略地介绍出来， 并表达真情实感，洋溢自身的体验与感受。 【教学目标】 1. 联系生活实际和资料讲清楚孝义的民风民俗，积极参与民俗 活动，学会欣赏民俗文化，增强民族自豪感。 2. 借鉴本单元课文的表达方法，提高语言表达能力。 3. 通过交流互动，掌握交际技巧，提高语言构思能力。 【教学重点】 联系生活实际和资料讲清楚孝义的民风民俗。 【教学难点】 借鉴本单元课文的表达方法，提高语言表达能力。 【教学活动】 1 一、交流互动，走进“民俗” 1. 播放视频《欢欢喜喜过大年》 。 2.欢欢喜喜过大年， 我给大家拜个晚年啦！ 祝愿小朋友们快乐多 多，幸福满满，毕业之后仍友谊长存！祝愿在座的老师们心想事成， 幸福如意！ （给学生话筒）我给你拜年啦，尽管是群发的，你也回应一个。 （学生给老师、同学拜年） 3．谢谢，我很开心（我感受到了温暖? ? ） ，你呢？ 拜年的老规矩从祖辈开始一代代传到今天， 仍能让我们感受到赠 人玫瑰手有余香的快乐，这就是历史传承下的民风民俗的独特魅力。 二、贴近生活，初言“民俗” 1. 春节除了拜年以外，你还做了些什么呢？ （课件出示：话春节习俗） 2. 指名交流（课件出示：扫尘、贴春联、放鞭炮、守岁、拜年? ? ） 3. 指名交流，教师点拨： （1）帖春联 ①你家贴上了什么春联？向人们传达了怎样的情感？ ②春联表达了人们对美好生活的祈愿，传递了幸福、和谐。 把你的生活情境和感受或者是民俗的内涵都加进去就讲清楚 讲具体了。 （2）放鞭炮 可以借鉴《北京的春节》具体描写花灯的 11 自然段的句式。 ，处处 ，有的一律是 ，有的清一色 是 ，有的都是 ；有的 ，有的 。 （预设1：除夕夜，处处是朵朵礼花，有的一律是盛开的菊花 , 有的清一色是粉红色的花头和银色的花尾 , 有的都是小星星，有的是 五颜六色的花朵。每一朵礼花绽放时，我都会发出惊喜的欢呼声，高 2 兴的心情也像焰火一样热烈而多彩！ ） （预设2：除夕夜，处处是鞭炮，有的一律是二踢脚，有的清一 色是旋转炮，有的都是礼花炮，有的是摔炮，有的是炸雷。反正各种 各样的鞭炮说也说不完。 我最爱玩的是摔炮， 摔在地上“啪啪”得响 着，好玩极了。） 借鉴运用课文的表达方法能很好地提高口语交际能力。 （3）扫尘 “腊月二十四，掸尘扫房子”，按民间的说法：因“尘”与“陈” 谐音，新春扫尘有“除陈布新”的涵义，其用意是要把一切穷运、晦 气统统扫出门。这一习俗寄托着人们破旧立新的愿望和辞旧迎新的祈 求。 讲述民风民俗时还可以借鉴仿照《藏戏》中的第 4 自然段“还是 从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧” 具体讲讲习俗由来和内涵文 化。 4. 除了节日习俗，你还知道孝义的哪些民风民俗呢？ 5. 指名交流。 （1）教师预设点拨： ①看看我市“民生幸福 展示风采”民俗文化展、 “灯耀胜溪、幸 福孝义”胜溪湖森林公园灯展、 “与三皇庙相邻的孝义民俗文化展览 馆”，你想起了哪些民风民俗呢？ ②饮食、民居图片 （2）教师随机板书： 贴春联、放鞭炮、守岁、吃饺子? ? 春节习俗 面塑、石头饼、月饼? ? 特色饮食 地方服饰 窑洞、瓦房? ? 独特民居 剪纸? ? 民间工艺品 3 皮影、木偶、碗碗腔? ?艺术特色 三、创设情境，交流“民俗” 1.过渡：孝义不仅“行孝仗义、包容大气” ，还孕育了这么多形 式各异的民风民俗，真令人自豪，让我们一起读“我骄傲、我自豪” 。 当遇到外地的人来孝义参观或者是家里来了外地客人时， 我们需要向 他们介绍孝义的民风民俗，咱们现在集众人智慧来试试。 （板书：选 定话题 构思借鉴） 2. 出示小组交际提示： （1）选定话题。 （2）商量从哪几方面讲这个话题。 （3）小导游要求：借鉴运用本单元课文的表达方法用一段话讲 清楚这项民风民俗的特点。 客人要求：①