五四青年节主题班会.docx

五四青年节主题班会 教学目标： 1、 让学生了解“五四青年节”的来源于意义； 2、 弘扬年轻人积极向上的精神，彰显学生的朝气和活力； 3、 激发学生的爱国精神。 教学难点 1、 激发学生的爱国精神； 2、 培养学生的论辩能力。 教学方法： 观赏法、讨论法。 教学课时： 一课时。 教学内容： 一、导入语 以关于“五四运动”的图片和“五四青年节”的影像导入。引出主题。 二、辩论赛 辩题： 大家上历史课都知道 “五四青年节” 来源于“五四运动” 。五四运动是发生在什么时候？ 一场什么样的运动？有谁来说说。 （ 1919.5.4，一场彻底的反帝反封建的爱国运动） 那么有谁又能知道这场爱国运动孕育出什么样的精神？“爱国、进步、民主、科学” 是五四精神的核心内容， 其实五四精神不止包括如此， 它还代表着诚实的、 进步的、 积极的、 自由的、平等的、创造的、美的、善的、和平的、相爱互助的等等。可以说五四精神的意义 是十分重大的。 所以我国将每年的“五月四日”作为青年节。并且经国务院同意， “青年节”放假适用 人群为 14岁至 28 岁，3亿多的青年人可以依法享有半天的假日。但是学校并没有在五四放 假，当然这也是有学校本身的考量，学生只管“五一”而不知“五四” ，原因是我们似乎已 经习惯了“五四”被淹没在“五一”黄金周中。渐渐的我们都忘了五四青年节所包含的意义 了。 在 2008 年，国务院对节假日放假进行重新调整。元旦放假 1 天不变，春假不变，清明 节、端午节、中秋节增设为法定假日。这些传统节日是一个民族精神的延续和继承，是一个 民族悠久文化的凝结， 是维系着一个民族的凝聚力的巨大力量。 因此保护传统节日， 就是保 护一个民族的“精神家园” 。可以说这样的民族传统节日，也是具有特殊的爱国意义。 那么同样出于爱国意义的 “五四青年节” 和“中国传统节日” ，哪个更适合成为法定节假日？ 哪个更具有爱国教育意义。 前几天我们已经将大家分为两组，分别为正反方， 并且抽了签，正方的辩题为“传统节 日作为法定假日更具有爱国意义” ，反方的辩题为“五四青年节作为法定假日更具有爱国意 义”，双方各选四名主辩手，其他同学助辩参与。现在我们先来介绍辩论赛步骤： 1、 双方一辩的陈述性发言。 （限时 2 分钟）； 2、 双方二辩、三辩的提问辩驳； （8 分钟）； 3、 自由辩，助辩参与（ 10 分钟）； 4、 双方四辩总结。 （ 3 分钟） （事先选六名裁判，对结果进行评判） 注意：在开课之前一定要学生做好准备，指导学生辩论技巧。 三、总结 不论我们的结果如何， 我们在大家的辩论中其实可以得出五四青年节与传统节假日都是 非常有意义的。 我们纪念这些节假日， 不仅是为了回顾历史， 更重要的是从历史中得到启示 和教育。 他们都有共同的永恒的主题： 爱国。爱国，在不同的历史时期又有不同的表现形式。 在古代，这些传统节日是爱国精神的凝聚，而在近现代也是有着许许多多的爱国知识分子， 为我们的国家奋斗。其中有以孙中山为首的第一代知识分子，带回的是“革命” ；以陈毅、 邓小平为代表的第二代知识分子，带回的是“民主” ；以钱学森、邓稼先为代表的第三代知 识分子，带回的“科学” ；以陈张良为代表的第四代知识分子带回的是“知识和技术” 。他们 在各自的时代都为祖国的民主、文明、富强做出了历史赋予的贡献。 “爱国”永恒的主题， 又是发展的概念， 如果说我们是第五代的话， 那么我们更应该思考我们如何爱国， 到底能为 祖国做些什么？