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如何区分深化主题与升华主题 在我们的语文阅读和写作教学中，常遇到“深化主题”和“升华主题”这两 个具体概念，很多学生混淆乱用。为此，有必要在教学中澄清概念。 首先，在现代汉语词典中，“深化”的意思是向更深的阶段发展，如“矛盾 深化”、“认识不断深化”、“深化改革”等； “升华”的意思是比喻事物的 提高和精炼，如“艺术是生活的升华”。那么，“深化主题”和“升华主题”两 个概念，又应该怎样解释呢？ “深化主题”、“升华主题”是提炼主题的两个层面。“深化主题”是使主 题更深刻，更有社会穿透力，更能反映社会的本质。“升华主题”是使主题能更 准确地表达对事物的全体的内部规律的完整的认识，完成探寻事物本质特征的 “飞跃”。升华主题那是一个层次上的区别。升华主题，是写作过程中丰富和 深化主旨内涵，提高主旨意义的重要一环。“升华主题，突出中心”是写作中的 一个常用技法，就是将一个浅显、普遍的问题，提升到一个精神层面，从而使得 文章中心更加深刻、突出。 还是用实例来说明两个概念的含义吧。 先看深化主题的文例： 比如，一篇题为《路上》的作文，作者看到成年的黑蚂蚁往墙洞里搬运食物， 同时也看到一只年幼的黄蚂蚁从墙下往墙上爬，多次滑落但仍坚持爬，作者便由 蚂蚁的百折不挠的精神联想到自己平时遭受挫折时的气馁，抒发了这样的感慨： “这时我感到小蚂蚁的身影在我眼前变得越来越高大。一只小小的蚂蚁尚能如此 坚强，更何况我是一个有血有肉、有思想的人呢？我没有理由再消沉下去了，” 这样主题就得到了拓展，有了深度，启迪了读者，从而深化了文章的主题。 如鲁迅的《故乡》结尾说：“希望是本无所谓有、无所谓无的，这正如地上 的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段包含哲理的警句， 小说在前面揭露了故乡的凋弊，批判了兵荒马乱的现实，描写了劳动人民的悲惨 生活之后，提出的一种强烈的希望。希望人们应该满怀信心地开辟一条新路，创 造一种新的生活。这就使这段文字开拓出了新意，它不仅丰富和深化了全文的主 题，而且给人以力量和感召。 2012 届九年级使用的复习资料语文新课标《中考语文新评价（第八版）》P94 有一篇《背楼的父亲》作品阅读，写的是一位父亲为供孩子上大学，不顾年纪大 和劳累做背楼的生意，这令“我”很感动。小说结尾写道：“我忽然间想起了自 己的父亲——我上学的时候，父亲，和他，一样的拼命。”作者联想到自己的父 亲，让我们感受到天下的父亲都是一样的，都为自己的儿女默默地付出，无怨无 悔地扛起沉重的家庭重担，这是由对文中这位父亲的赞美拓展开来，进而赞美了 天下所有的父亲。文章本来表现“个别”以及“点”的内容的，如果把“个别” 1 1 “点”所表达的主题扩展到“一般”“面”的范围，那么，主题就得到了深化， 就具有了广泛性和普遍性。所以，这一结尾的作用就是拓展深化了文章的主题。 再看升华主题的文例吧。 我们学习了作家莫怀戚的散文《散步》，文中有一处这样写道：“到了一处， 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而 很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢 地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 一家人走到一处难走的地方，家中的两个中年人分别背起了一老一小，这是很平 常的一件事。背人是表象，但透过“背人”这一表象，作者揭示了中年人身上应 该具备“承前启后”“尊老抚幼”的人生责任的道理。这样，揭示了表象背后的 深刻本质，文章的主题就被提升了。这就是升华了主题。 还记得余光中《乡愁》的最后一节吧。在这首诗中，作者选了四种意象形 象地诠释了什么叫乡愁。这些意象虽然都感人至深，但如果没有这最后一节，诗 歌总显得不够大气。最后一节，作者将个人对家乡亲人的思念之愁，上升到台湾 人民不能与祖国大陆团圆的愁绪，这样诗歌的主题得到了质的飞跃，诗歌也在从 小我向大我转换之间完成了主题的升华。 如《驿路梨花》一文，文章记叙了梨花姑娘等到一些人在密林深处修葺一座 小茅屋的事，表现了她们助人为乐的精神。然而作者并未就此打住，而是加以升 华。篇末写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想 起了一句诗：‘驿路梨花处处开！’”此话先是实写，点题点人，而后由实到虚， 引述陆游的诗句作为画龙点