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小学音乐学科----音乐与相关文化领域之教法探讨 音乐记载着人类社会的发展历史，传承着人类的灿烂文明，音乐本身就是文化的一个有机部分。“音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴藏着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们精神文化需求。”这是《标准》在音乐课程性质中的阐述，它表明对音乐教育工作的思考又站到了一个新高度，不再把音乐视为单纯的技术，而是把它视为人类文化的积淀和人类智慧的结晶。《标准》同时指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，提高学生的文化素养。音乐与相关文化这一教学领域包括：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的学科三个方面的内容，基本涵盖了与音乐密切相关的文化现象，体现了音乐文化的完整性。 一、音乐与相关文化领域内容标准及简析 （一）音乐与社会生活 1-2年级： 1、感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。 2、能够通过广播、电视、磁带、CD等传达室媒听赏音乐。 3、能够参加社区或乡村的音乐活动。 3-6年级： 1、关注日常生活中的音乐。 2、喜欢从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。 3、主动参加社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。 4、乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。 音乐不仅与社会生活有着密切的关系，而且有着重要的社会功能，音乐始终伴随着人们的生活，美化着人们的生活。因此，充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，促进学生参与生活中的音乐活动，关注生活中的音乐，便成为学生音乐文化学习的重要内容之一。 （二）音乐与姊妹艺术 1-2年级： 1、能够用简单的形体动作配合音乐节奏。 2、能够用简单的表演动作表现音乐情绪。 3、能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。 3-6年级： 1、接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。 2、能够结合所熟悉的影视片，简单描述音乐在其中的作用。 音乐与舞蹈、绘画、戏剧、影视等姊妹艺术有着一个共同的特点，即通过情感体验和形象思维来表达思想。在音乐教学中加强音乐与姊妹艺术的联系，能增加学生理解与表现音乐的途径，拓展其艺术视野，发展其思维能力。 （三）音乐与艺术之外的其他学科 7、2年级： 1、能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。 2、能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。 3-6年级： 1、能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。 2、知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。 ??? 音乐学科要通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系，以软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。 ? 二、音乐与相关文化领域的教学策略 “ 音乐与相关文化”教学领域在某些方面有自己相对独立的教学内容，而更多的相关内容蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中，要通过具体的音乐作品和音乐实践活动来实现这一领域的教学目标。音乐教学中要有关注“音乐与相关文化”的意识，将音乐教学置于艺术的大视野中，让音乐艺术与多种艺术形态、多元文化形成连接，拓展学生审美视野和知识领域，扩大音乐教学的思维空间，提高学生的综合素养。“音乐与相关文化”领域具有知识面广、信息量大、参与性强的特点，且由于该领域大部分内容应结合其他领域的教学实施，具体教学中，从教学内容的组织到教学方法的选择，都要把握其特点，采取恰当的策略。 （一）“溯源”的教学策略 “溯源”的教学策略即了解音乐产生的背景，追溯音乐生成的源泉，在了解和感知音乐的基础上，更进一步理解音乐背后蕴藏的文化。音乐本身属于文化的范畴，与文化相生共存。离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。 音乐是人类创造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体，音乐作为文化的一个部分，其存在从来就不是孤立的。过去的音乐教学往往将音乐仅当作一种情绪、声音去聆听或表现，显然是很不够的。音乐正是从丰厚的文化中孕育出来的，任何一种音乐都是特定文化的产物。正因如此，我们应该把音乐当成一种文化现象，从文化的视角出发，丰富音乐教学的人文内涵。如，许多音乐作品的时代背景、表现形式、主题内容等都与某段历史或者某一历史事件有着直接或间接的联系；民族间音乐也都会受相关的文化背景的影响，等等。在教学中尽可能地挖掘、渗透与教学内容有关的不同时期的历史背景，以及不同国家地域的风土人情等相关的文化，让学生了解音乐与文化有着密切的联系。在中小学音乐教学的过程中，对音乐“追根溯源”，应该说找到了在音乐学习中渗透相关文化学习的一种有效方式，音乐教学不仅仅是追求学科本位，强调专业技能