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会计专业校内实训的思考 宜宾县柳加职业中学财会教研组 胡承雄 摘要：中等职业学校肩负着为社会输送技能型、应用型人才的重任，要培养高素质、高技能的会计专业人才,实习实训是最有效的途径。由于校外实习基地的局限性,校内模拟实训成为了大家重视的焦点。而传统的校内实训模式存在诸多问题,使得其达不到预期目的，从而影响了专业发展和学生技能水平的提高，如何改变此现状，改革校内实训模式,推行模块化，将会收到事半功倍的效果。 关键词：　 会计专业 校内实训 思考一、校内实训现状 近几年，中职学校为社会培养了一大批合格的中等会计人才,得到了社会和企业的认可。但是，从中等职业学校会计专业就业现状来看，岗位适应能力不强，技能水平不高等问题还相当严重,会计校内实训中还存在一些急待解决的问题，主要表现在： （一)根据实训内容选择不同的实训形式 中职会计专业校内实训应按照教学顺序实训内容和学生的认知规律，可选择不同的实训形式。 1、课内分散实训。它是与课堂理论教学紧密结合的一种实训方式,是单一小范围的项目实训。如基础会计讲授到会计凭证时，即可进行凭证填制与审核的相关实训,以培养学生对所学知识在实际工作中的运用能力。 ２、模块集中实训。它是在完成某一模块的理论知识传授后，集中组织的有针对性的专门实训。如在结束会计基础模块的教学任务后,安排学生从填制审核凭证到登记账簿到编制报表进行专门的集中综合实训，以培养和提高学生综合动手能力。 ３、校内专业综合实训。它是指学生在完成全部模块的理论学习之后进行的一次专业综合实训，学生置身于一个仿真的模拟会计机构中,以真实具体的会计岗位人员的身份进行会计事项的确认、记录、计量、报告，包括手工和电算两部分,使学生体会真实的会计工作。 （二）模块化校内实训的环境配置 实行模块化校内实训是一个系统工程,从实训时间、实训资料,实训成绩评定等各方面都应做好相关衔接,为模块化的校内实训提供与之相适应的环境和条件。 １、实训时间的合理化。每一模块实训，应合理安排时间进行。安排时应考虑实训资料的多少,学生基础等实际情况安排实训课时,让学生有足够的时间完成实任务，这样，有利于学生及时掌握专业知识，提高专业技能。 2、实训资料的模块化。实训资料是开展实训的物资基础,原有的实训资料与模块化的要求已不相符合，这就需要按照模块的设计与要求，及时更新实训资料，提高仿真度。同时应充分考虑学生的本身素质,选择适当的难度和量度,才能达到模块实训的最佳效果。 3、实训力量的强化。要收到较好的实训效果，教师是关键。俗话说“名师出高徒”这就是要求专业教师既要具备较深厚的理论功底,又要具有较扎实熟练的实际操作技能，可以采取学习、进修、顶岗实习等多种手段,以提高实训教师的操作能力,使之更好地组织实训、指导学生。 4、评价体系的人性化。实训模块化，使学生每完成一个模块的实训就能掌握一项专业岗位技能,在评价体系上也要有所改革,实行人性的评价体系。改以往的以课程为评价单位为以模块为评价单位，使教学目标具体、突出岗位技能,适应学生个性发展,而不会因为一、两次考试不及格，使得整个课程不及格，从而影响学生的学习积极性，同时在考核形式上可以按照模块特点,采用分块分时考核,克服以往考核形式单一、重理论、轻技能的弊端。 思考二、校内实训现状 （一）校内实训偏重会计核算 在实训过程中,重视会计岗位的实训,往往忽略了出纳，审计和税务等岗位的实训,对于其工作职责、工作内容不明确。虽然比较重视“会计”岗位的实践操作工作,但对这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的,特别在实训中只注重会计核算,不重视会计的基础工作,操作不规范。比如，会计凭证填制。账簿的登记都不符合财政部颁发的《会计基础工作规范》的要求。 （二)校内实训岗位不清 校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务,要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色,既是企业的会计,又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样，学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。对单个的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识,但对企业整体的财务工作是如何动作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责怎样却不清不楚。 (三）校内实训条件薄弱 大多数开设会计专业的中职学校都配有会计模拟实验室，以满足学生实训的需要，但是,就实训室的配置来看,第一,过于简陋：由于实训经费短缺，实训室软、硬件建设滞后，仅摆设几张凭证、账簿、报表等；第二,并不仿真：实训环境,实训资料的仿真度不高，比如没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域；第三，实训资料内容陈旧、简单。有些实训资料已使用多年，与现行会计制度、会计核算要求已不相符,而且内容简单，能全面涵盖税收,金融等方面的多层次，多方位的综合实