棱柱、棱锥、棱台的结构特征教学设计 人教课标版(精品教案).docVIP

数学设计案例 《棱柱、棱锥、棱台的结构特征》教学设计 金华一中 黄锦龙 一 、学习目标分析 通过观察模型、图片，理解并能归纳出棱柱、棱锥、棱台的结构特征； 通过对棱柱、棱锥、棱台的观察分析，培养观察能力和抽象概括能力； 通过数学活动逐步培养探索问题的精神，学会用运动变化的观点理解棱柱、棱锥、棱台之间的相互关系。 二 、教学重点和难点 重点：让学生感受大量空间实物及模型，概括出棱柱、棱锥、棱台的结构特征。 难点：棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括。 三、教学基本流程 观察实物模型、图片，形成多面体与旋转体的概念 ↓ 引导观察实物模型，归纳得出棱柱的结构特征 ↓ 结合对棱柱的特征研究，学习棱锥的结构特征 ↓ 思考棱锥和棱台的关系，得到棱台的定义、分类及表示 ↓ 课堂练习，小结与作业 四 、数学情境设计 问题 设计意图 师生活动 .观察下面的图片，这些图片中的物体具有怎样的形状？我们如何描述它们的形状？ 通过大量展示几何体的实物图片让学生感受空间几何体的整体结构 引导学生从物体的形状和大小获得对空间几何体的整体认识，为深入细节认识作准备 .观察上述抽象得出的空间几何体，构成这些几何体的面有什么特点？ 通过观察组成空间几何体的每个面的特征以及面与面的关系进行分类 多面体的每个面都是平面图形，并且都是平面多边形；旋转体由平面和曲面围成，它是由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转形成的封闭几何体 .观察下列棱柱，它们的共同特点是什么？你能给出棱柱的定义吗？ 从分析具体棱柱的特点出发，通过概括共同特点得到棱柱的结构特征 在归纳的过程中可引导学生从围成几何体的面的特征去观察，从而得出棱柱的主要结构特征： 、有两个面相互平行； 、其余各面都是四边形； 、每相邻两个四边形的公共边互相平行 ，如图，长方体 中被截去一部分,其中 截去的几何体是什么? 剩下的几何体是什么? （见课本第页第一题） 通过改变棱柱放置的位置（变式），引导学生应用概念判别几何体。 有的学生可能会认为不是棱柱，因为如果选择上下两平面为底，则不符合棱柱结构特征的第二条 教学时应当把学生的注意力引导到用概念进行判断上来，即看所给的几何体是否符合棱柱定义的三个条件 .有两个面互相平行，其余各面都是平行四边形的几何体是棱柱吗？ 通过反例，让学生进行概念辨析，从而全面认识棱柱的概念 举一反例，如图： .各种各样的棱柱，主要有什么不同？你认为棱柱的分类标准是什么？ 得到棱柱的分类标准 在讲棱柱的分类时，要让学生体会为什么以棱柱底面的边数来对棱柱进行分类 ．结合对棱柱的特征等研究，你能给出棱锥的定义、分类、表示吗？ 引导学生主动学习，得到棱锥的结构特征 启发学生类比棱柱的概念，先概括出棱锥的两个基本特征： .有一个面是多边形； .其余各面是有一公共顶点的三角形； 然后得到棱锥的结构特征 、观察棱台，构成它的面有什么特点？ 得到棱台的结构特征 让学生体会：棱台问题常常可以转化为棱锥问题来解决 ．既然棱柱、棱锥、棱台都是多面体，那么它们之间有怎样的关系？ 帮助学生用运动变化的观点理解棱柱、棱锥、棱台之间的相互关系，能辨证统一的看问题。 .小结 .通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ .关于棱柱、棱锥、棱台，你还有什么问题？ .作业 、阅读课本总结棱柱、棱锥、棱台的结构特征。 、课本题（）（） 、观察长方体,共有多少对平行平面? 能做为棱柱底面的有多少对? 、预习下一节:圆柱、圆锥、圆台、球 面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.