(NEW)安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）.pdf

目　录 2014年安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]考研真题 2015年安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]考研真题 2016年安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]考研真题 2017年安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]考研真题 2018年安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]考研真题 2018年安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]考研真题及 详解 2019年安徽师范大学教育科学学院826小学教育学[专业硕士]考研真题 2014年安徽师范大学教育科学学 院826小学教育学[专业硕士]考研 真题 2015年安徽师范大学教育科学学 院826小学教育学[专业硕士]考研 真题 2016年安徽师范大学教育科学学 院826小学教育学[专业硕士]考研 真题 2017年安徽师范大学教育科学学 院826小学教育学[专业硕士]考研 真题 2018年安徽师范大学教育科学学 院826小学教育学[专业硕士]考研 真题 一、名词解释 （本题共4小题，每小题5分，共计20分） 1 教育监控能力 2 次级社会化 3 班级个性化功能 4 核心素养 二、简答题 （本题共4小题，每小题10分，共计40分） 1 简述小学教育的基本性质。 2 简述小学师生间的教育关系。 3 简述小学教育的社会功能。 4 简述小学教育实践智慧的培育途径。 三、论述题 （本题共2小题，每小题20分，共计40分） 1 试分析综合实践活动的价值，并联系实际，谈谈如何在小学实施综 合实践活动。 2 试从客观依据和价值取向两个层面，理解 《基础教育课程改革纲要 （试行）》确立的培养目标。 四、写作题 （本题共1小题，共计50分） “学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范 教育实践的指导思想。有人说：“教师是要教给学生知识，培养学生能 力，所以‘学高’太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵 魂的工程师，所以‘身正’最重要。”…… 根据以上材料，自拟题目，写一篇教育方面的小论文。 2018年安徽师范大学教育科学学 院826小学教育学[专业硕士]考研 真题及详解 一、名词解释 （本题共4小题，每小题5分，共计20分） 1 教育监控能力 答：教育监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目 标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进 行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师 的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。这种能力 主要可分为三大方面： （1）教师对自己教学活动的事先计划和安排； （2）对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈； （3）对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。 根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教育监控能力可以 包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现；言语和 非言语的沟通；评估学生的进步；反省与评价。 2 次级社会化 答：次级社会化，又称继续社会化、发展社会化、成人社会化，是在初 级社会化基础上深入社会化的阶段，指成年人经过基本社会化之后，为 了适应社会文化环境，继续学习社会文化知识、价值观念、行为规范的 过程。次级社会化表明人的社会化即人的社会行为的模塑贯穿人的一 生，一般有两种情况：①继续学习、掌握原有的社会知识。②不断地 学习新产生的知识以继续适应社会的需要。在现代社会中，后一个方面 尤为重要，这既是一个学习和接受的过程，同时又是一个创造的过程。 3 班级个性化功能 答：班级个性化功能是指按照学生身心发展的特征、水平及其形成和发 展的规律，以班级环境和班级教育教学活动的影响为媒介，通过学生主 体的内化机制，形成和发展学生个性的功能。班级的个性化功能主要体 现在以下几个方面： （1）通过集体活动，让