高中历史教学中历史解释素养培育.docVIP

高中历史教学中历史解释素养培育 【摘要】历史解释是高中历史学科核心素养的重要组成部份，探索有效的历史解释素养的培养方法和途径是当前高中历史课堂教学需要面对的重要课题。本文拟结合高中历史课堂教学的实际，从史观角度、时空观念、史证意识和价值引领4个方面，探讨高中历史学科核心素养中历史解释素养的培养方法与途径。 　　【关键词】历史解释，学科素养，历史教学 　　历史解释是指以史料为根据，对历史事物进行理性分析和客观评价的能力、态度和方法[1]。是显现学生历史学科核心素养的主要指标。如何在中学历史教学进程中培养学生的历史解释素养呢？ 　　1、坚持唯物史观，保证历史解释的科学性 　　历史解释的进程是从描写客观历史到走向主观历史解释的进程，解释者所根据的指点思想、所站的立场和角度必将影响着历史解释的思惟和结论，要保证历史解释的科学性，就应当以唯物史观引领历史解释。“历史课程要以唯物史观为指点，对人类历史发展进行科学阐释，并融入到对历史的叙述和评判中”[2]。坚持唯物史观不但要了解唯物史观的基本观点和方法，如生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。还要要将唯物史观作为历史解释的指点思想，对历史现象和历史人物做出科学的、辩证的解释。如对太平天国运动的评价，不但要肯定太平天国运动在冲击清王朝的独裁统治和客观上推动洋务运动兴起等方面对中国近代化的积极推动作用，而且还要看到太平天国运动对南方富饶地区生