《跳水》第二课时分析与教学基本思路(说课稿).docVIP

——《跳水》第二课时分析与教学基本思路（说课稿） 云南省威信县旧城小学 李清富 一、把握教材，明确目标 《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。 课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。第三段描写的是孩子走上横木遇险，事情发展达到高潮时的情境，是全文的重点。第四段是事情的结局，主要讲孩子跳水得救。理解船长为什么命令儿子跳水是课文的难点和关键。课文分两课时教学。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。 《全日制义务教育语文课程标准》关于第三学段的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，作出自己的判断”。 作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： 理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法；能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力；有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。 二、选择教法，指导学法 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学暮闷嫘摹⑶笾浞旨し⒀闹鞫馐逗徒【瘢甲灾鳌⒑献鳌⑻骄康难胺绞健！薄缎驴纬萄胺绞降谋涓铩芬皇橐睬康鳌霸亩潦且桓鲋鞫骄康墓獭薄Ｍ保谛驴纬萄爸校淌巧丫湮暗淖橹摺⒁颊摺⒉斡胝摺＝岷仙鲜鲂驴纬汤砟钜约拔颐茄Ｋ沟摹冻⑹蕴骄啃匝把芯俊房翁馐笛榈某醪绞导已∮贸⑹蕴骄渴浇萄Х椒ǎ佳擞谩按帧⒕⑵贰比恋脑亩练椒ǎ凶灾髟亩脸⑹裕⑼ü∽楹献魈骄浚炼?FONT size=4文内容，落实教学目标。 三、自主尝试，合作探究 为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下三大环节进行： 1、创设情境设问导学——激发探究兴趣 情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。 首先，直接引出课题后，指名复述前两段大意；（教师板书要点：水手戏猴，猴子逗孩）再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题（如：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？等等）。在学生自主发问的基础上，教师进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假如你在场，你会用什么方法救孩子？（让学生大胆猜想） 然后教师小结引入课文学习。（提出探究问题：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。）自然转入第二步。 2、读议结合体会险境——自主尝试探究 教师指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情（这是孩子走上横木的原因）。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句（灯片打出）。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生回答，教师板书要点：孩子追猴，横木遇险 接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救 《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得