课题研究工作会议记录.docx

课题研究工作会议记录（一） 时间 2012年3月27日 地点 中校区会议室 会议议题 开题报告 主持人 洪波 参加会议人员 教科院、师范学院专家、校领导、 课题组成员 缺席对象及原因 无 首先课题组长孙开华主任代表课题组作开题报告，他分别从以下几方 面向在座的各位领导、专家、同仁做了阐述。 1、对课题理论价值和实践价 值的论证。创设数学情境，注重教学内容的问题性，有利于直接提高学生 对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且最主 要的是有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维 ，培养其学习能 会 力。2、对课题所达目标和主要内容的论证。理论目标 :（1）明确数学学科 的课堂教学结构，为构建教学模式提供依据； （2 ）进行数学课堂教学设计 议 策略研究；（3）创设数学学科教学的新模式。实践目标 ：（1）以苏科版教材 内 为载体，利用课堂教学探索开展数学课堂教学模式研究营造良好的学科氛 围，提升教师的学科素养； （2） 探索数学课堂情景问题串的设计，提升中 容 学数学教育教学水平；（3）打造学生理想的课堂，促进师生共同进步 ；（4） 摘 努力形成具有一定特色的研究经验、成果； 3、对课题实施过程设计和主要 要 措施的论证。与前人不同之处可能有： （1）数学课堂教学中情景问题串的 设计方法的研究；（2） “数学课堂教学中情景问题串”设计评价标准； （3） 情景问题串数学教学模式的构建； （4） “精品数学课”案例集。 4、对课 题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证。 各课题组汇报结束后，接受了专家们的现场提问，双方进行了长时间 的互动式研讨，气氛相当热烈。接着，金正平院长在各位专家分别点评的 基础上代表专家组作了总结性发言。她说，我校作为国家级示范高中，长 期以来一直坚持“科研立校、科研兴校、科研兴师”的理念，高度重视并 扎实推进教科研工作，并取得了丰硕的成果，在全市普通高中中起到了 “龙 头”作用，对此她深表赞赏。她提出了三点希望：一是希望进一步强化课 题研究的专业性，使其成为提升教师科研水平和业务能力的有力载体；二 是希望进一步细化、完善课题研究方案，使其更具有可操作性；三是坚持 做中学，研中做，形成教育教学的行动方案和运行模式，以更好地指导我 们的教与学。 最后，李志成校长作了热情洋溢的讲话，并提出了三点要求：第一、 以课题研究为契机，真心实意搞科研。不仅要重视课题的开题过程，更要 关注研究过程。要让课题研究成为教师教育理论再研修的过程，成为教师 再培训的过程，成为对现行教学行为的反思过程，成为现行教学策略的再 调整过程，成为对某个教育教学规律再揭示的过程，成为教学成果的再展 示过程。教务处要加强对课题研究的过程管理。 第二、以课题研究为载体，基于实践搞科研。高度重视行动研究方法， 坚持在行动中研究，在研究中行动，以解决教育教学实践中的困惑和难题， 更好地促进教育教学水平的提升。 第三、以课题研究为抓手，群策群力搞科研。各课题主持人和核心组 成员要加强合作、沟通，充分发挥“课题群”的集聚、辐射作用，吸引、 带动更多的教师投身课题研究，以扩大课题研究的参与面，从整体上提升 学校的教科研水平。 洪波主任希望各个课题主持人把专家们的指导性建议和李校长的讲 话精神传达给每个课题参与者，凝心聚力、潜心钻研，不仅按时保质地把 课题做好，而且要争取做成优秀课题，精品课题。并以此为契机激发全体 教师更高的科研热情，营造更浓厚的科研氛围，强化“科研兴教、科研兴 校”意识，进一步提升我校的教育教学质量。 时间 2012年5月20日 地点 办公楼301 会议议题 理论学习 主持人 张卫明 参加会议人员 课题组成员 缺席对象及原因 无 张卫明主任结合课题开展进度， 认为成员们有必要对与本课题相关的 教学理论有自下而上的了解。他建议大家回去利用网络自学以下相关原 理：（1）情感和认知活动相互作用的原理； （2） 认识的直观原理；（3） 思维科学的相似原理；（4）人的认知是一个有意识心理活动与无意识心 理活动相统一的过程； （5）人的认知过程是 智力因素与非智力因素统一 会 的过程。同时他再次希望大家关注与本课题相关的热点： （ 1）教学模式； （2）情境串；（3）情境问题串数学课堂教学模式。 议 孙开华主任补充道：情境问题串数学课堂教学模式实施要注意：确定 内 好情境问题串的主线、情境问题创设要言简意赅、情境问题创设要切合实 际?重点：本课题以课堂教学为主阵地，紧紧抓住课程改革的契机，建立 容 数学工作室，将过去单一的以知识、技能的理解与掌握为核心的课堂教学 摘 模式，改变为以“四基”的理解和掌握为基点，以学科的精神、思想、方 要 法的领悟为核心，构建情境问题串数学课堂教学模式，提高课堂教学的有 效性和教育性，为打造品牌学科