班级读书会(叶礼忠)汇总.docVIP

PAGE PAGE 2 班级读书会 点亮阅读世界的航灯 小湖中心小学 叶礼忠 关键词：阅读 班级读书会 讨论 延伸活动 内容摘要：班级读书会是国际上儿童阅读潮流推动的结果。它的具体操作策略分为：(一)组织建立班级书友队；(二)抓住它的基本环节［选书、阅读、讨论(延伸活动)］。 近年来，在世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题，认为阅读能力是一切学习能力的基础和核心，因此，投入了很多的人力、物力培养学生的阅读能力。我国的《语文课程标准》也很重视儿童阅读，要求在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，除此之外，《语文课程标准》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。” 但是，在实际的课程教学中，在课程资源的利用上存在着许多的问题，如教语文基本上就是上语文教材，一个学期也就是教学一本语文课本，很多老师都知道课外阅读很重要，但缺乏有效指导；另外，对于农村学生，特别是村校学生来说，进行课外阅读有一定困难，一方面是学校图书室的图书寥寥无几，另一方面是家庭存书的缺乏。这些都是语文教学中存在的低效率状况。班级读书会能有效改变这些状况，鼓励教师跨越一本语文课本进行教学，并使学生对语文，对阅读保持兴趣，提高学生阅读能力。 对于班级读书会，儿童文学博士王林是这样定义的：“它是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。”它是由教师指定(或师生共同确定)一本书，(或相关主题的书)，共同阅读，然后在班上进行讨论和延伸活动。具体操作策略如下： (一)组织建立：建立书友队 一个班组一般都有少则二三十个，多则五六十个学生，有的甚至更多。这么多的学生很难做到个个兼顾，而学生们如果感觉缺少关爱，就会缺乏热情与参与的兴趣。在班级读书会中设立多样的书友队，能较好地解决一问题。 书友队的成立，应在教师的指导下进行，而不能让学生随意组合，否则就会产生每队参差不齐，无法顺利完成学习任务的问题。建立书友队，应以每队由优秀学生与一般学生搭配为原则，以利于每个孩子都能得到良好的发展，每个书友队以5～6人为宜。 确定书友队的人员后，还要对每队每个成员的职责进行确定，以便于他们的分工合作。每个书友队应设立队长、小记者、记录员、小编辑等岗位，各个岗位的人员都由小队成员集体讨论产生，并且要尽量让每个孩子都能在书友队中找到自己的位置，真切地感受到参与的快乐。书友队的读书活动安排在每天放学后或周末进行，可集中在某个成员的家中，事先由教师与家长先进行沟通，征得家长的同意支持后再进行。为保证书友队的活动顺利有效进行，教师还要对他们提出明确的阅读目标和行动准则，确使读书活动安全有序进行。 此外，还要建立评价激励手段。孩子天生争强好胜，通过一定的评价措施来激发他们的竞争意识，会事半功倍。可以定期开展“书香小队”评选、“小博士擂台”、“读书小能手”评选等活动，通过自评、互评、荐评等方式，激发他们奋进的热情，并长久地保持读书的兴趣。 (二)基本还节：选书—阅读—讨论(延伸活动) 班级读书会没有固定模式，但它应该有几个基本环节：选书—阅读—讨论(延伸活动)。其中，阅读可以放在课外，但一定要用正式的课时来进行讨论和进行延伸活动。 1、选书。 选择的书籍可以由教师提出，也可以师生共同确定。选择的前提必须是教师自己能够有较好的文学涵养，能够判断作品的优劣，同时要尽可能照顾全班学生的阅读趣味，届时能找到合适讨论的话题。如对低年级学生可推荐《大个子老鼠小个子猫》、《小猪唏哩呼噜》、《爱丽斯漫游奇境》等作品；中年级学生可推荐《大林和小林》、《了不起的狐狸爸爸》、《爱心树》、《时代广场的蟋蟀》等作品；高年级学生则可推荐《草房子》、《女儿的故事》、《夏洛的网》等作品。 此外，要选书就得解决书源的问题。都让学生去统一的购买同一本课外书有难度也比较浪费。因此，可以充分运用学校图书室的条件进行阅读，还可以让学生把自己拥有的书籍带到学校来，成立班级“小小图书角”，资源共享，互相交流。 2、阅读。 正如英国培根所说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读吏使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”阅读是帮助一个人成材的最低成本的方式。 那么，该如何阅读完整的一本书呢？这是班级读书会的一个关键因素。 (1)找一找：一本书到底有多少人 从大量的阅读实践来看，孩子们一般只关注所谓有趣的事，只关注主人公，不注意整体书中的其他“人”，对于一本书，只是匆匆忙忙地走过，来不及认真思考，更谈不上与书中人物共鸣，这不是好的阅读习惯。 因此，要求学生找一找：“一本收到底有多少人”这种方式是切实可行的，有助于学生梳理书中