班级社团活动,促进学生个性发展-文档.docVIP

班级社团活动,促进学生个性发展 　　班级文化建设是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，社团活动在班级行为文化建设过程中具有很高的艺术性和实践性。开放式班级行为文化建设的多样性，班级学生行为的自主性，在社团活动中都有所体现。师生创建班级社团活动既是对时代变化的适应，也是共享生命历程的快乐体验。 　　班级社团活动，以开放式班级行为文化建设为背景，尊重学生的教育发展规律，结合时代的特点，促进学生个性的形成；注重文化的内涵，给学生时间和空间，让学生自觉形成融洽的班级文化氛围。 　　一、自主的组织形式，促进学生个性形成 　　学生是一个群体，有群体就会有竞争，竞争是人的社会化过程。培养学生团队意识，让集体影响个人，培养团队意识最好的方法就是社团活动，社团活动能让学生在集体活动中找到归宿感和责任感，开放式班级行为文化建设必须以学生为中心，充分体现学生的个性化。 　　学生又是一个个体，不同的学生有着不同的兴趣爱好，让学生自主商议社团的活动内容，体现学生的个性化和民主化。在学生选择社团内容的过程中，不免会出现意见不一致、想法不统一的情形，比如在“我是小演员”社团活动中，同学们在社团的组织形式以及选材上都存在很大的争议，在选定剧本以后，同学们在表演过程中选择人物角色就遇到了一个大难题，人人都想演主角，那配角怎么办？在一个完整的课本剧中，每个角色都是至关重要的，最后社团成员在团长的组织下通过预演来决定角色分工，让同学们明白不同角色的重要作用。这样不仅锻炼了学生的自主能力，也让学生在组织社团活动过程中明白协调的重要性。社团同学可以通过不同方式来解决社团活动中的各种问题，这样就在社团活动中促进了学生个性的形成。另外，教师应引导学生不断总结反思，理顺活动过程，确定社团活动内容是否符合同学们的兴趣，并共同研究社团活动的方向和意义。 　　二、多样的社团活动，提高学生综合素质 　　开放式班级行为文化建设的社团活动，应以多种方式来开发，单一的形式势必影响学生兴趣，从而产生懈怠心理。活动方式的多样性为班级行为文化建设搭建了自由的舞台和空间。多样的社团活动能让同学们更多地参与其中，并有更多的自主选择空间，不同的社团体现同学们不同的兴趣爱好，也能产生不一样的教育效果。 　　为响应十八大勤俭节约的号召，班级“光盘行动”、“关灯行动”、“节水行动”如火如荼地展开了。“低碳环保”社团在活动中起了积极的作用，勤俭委员检查同学的餐盘，按所剩的饭菜给同学们打分，中队辅导员和中队委员做表率，近一个月的光盘行动以来，几乎人人都是满分，我们不但节约了粮食、资源，还积攒下了爱心和感动。这就是社团活动的魅力和意义所在。 　　“校园安全”社团、“文明礼仪”社团……一个个身影活跃在校园的角落，让每个人都感受自己的进步和成长，体会社团活动为集体凝聚的快乐和温馨。 　　三、开放的多元方式，丰富学生校园生活 　　让活动内化就要从方式上引领学生行为，从而产生影响，化为内涵。社团互动不能仅仅局限于简单的校内兴趣活动，除了形式的多样还要在时间上、空间上、人员的参与方式上有所突破和更新。比如，社团活动可以以空间变化来确定活动方式，室内的活动主要以艺术类社团、科技创作和合作型社团为主。但并不是所有的社团活动都适应在室内的要求，运动型社团和活动类社团应为学生提供开放的空间。还可以以时间变化来改变活动方式，大部分社团可以在校的时间来完成，但个别社团比如社会研究、博物馆研究、社区活动等社团应在时间上具有灵活性，可以利用假期或在校时间走出校园去活动。多种多样的活动方式，开放的时间和空间，必定创造开放的思维模式，对学生的行为产生长足的影响。 　　开放式班级行为文化建设在人员参与方式上的多元化，开辟了班级行动文化研究的新途径，将家校教育融洽地合为一体，推动了班级行为文化建设的进程。家长在社会中从事不同的职业，对相同事物也有不同的理解和认识，能更多地对学生活动上升到一个新的高度进行指导和教育。开放式班级行为文化建设打开传统的班级文化建设的壁垒，加强学生的自主教育和社会实践，扩大了视野，发展了个性。开放式班级行为文化建设研究促进了班级文化建设的交流，为学生创造开放的班级文化氛围，让学生在集体中受到教育、感染和熏陶，浓厚了班级特色文化，丰富了学生的集体生活。比如车模社团，学生在自行活动中所遇到的关于车的构造问题，除了大量查找资料和问询调查外，还可以与在汽车行业工作的家长进行请教和沟通，不仅增强了学生和家长的交流，还有助于亲子关系的发展。有些艺术类社团活动，家长可以进行专业的指导，这样不至于让学生走更多的弯路，能有效地利用社会资源，也让家长找到了童年的乐趣。 　　总之，班级社团活动应紧紧围绕班级行为文化建设的特点，遵循我校开放式、个性化的理念，夯实社团活动在班级文化建设中的基础和积极意义，以培养学