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《和谐共处致幸福》主题班会设计 　　《和谐共处致幸福》主题班会设计　　活动目的：　　1.通过活动，改变学生以自我为中心、自私自利的状况，懂得关心同学、能将心比心，进行换位思考，学会与人交往。　　2.通过活动，让学生知道正确地对待同学矛盾，初步了解解决同学矛盾的常用方法，并能在实际生活中加以运用。　　3.通过活动，知道同学之间友好相处的重要性，在与同学的交往中，能做到尊重他人，欣赏他人。　　活动准备：　　1.适当布置教室，黑板上写“和谐共处致幸福”几个字，并且配上优美图画。　　2.提前组织同学排演情景剧。?　　活动过程：　　一、谈话导入　　1.什么样的人受欢迎。　　教师：同学们会发现，不论哪个集体，都会有特别受同学们欢迎和喜爱的人，我们班也不例外。现在我们就来进行一个选举，看看谁是我们班“最可爱的人”；当然，这“最可爱的人”指的是同学们最喜欢交往的人。分小组投票，选出你认为班里最受欢迎的2-3位同学；说说为什么他们最受欢迎。　　2.提出困扰。　　我们每天与同学相处交往，难免会出现磕磕碰碰，发生一些小误会，产生一点小矛盾，甚至会发生冲突。那么，当我们与同学朋友发生矛盾之后，又该如何解决呢？　　二、出示情境，进行表演，体悟将心比心。　　出示情境，结合以往的经验，说一说，有哪些处理办法。　　1.下课了，A同学起身往教室外走，正好与正在发本子的B同学相撞，本子散了一地。　　2.老师要班长发新作业本书，班长把一本皱皱的作业本发给了C同学。　　情景表演　　1.下课了，A同学起身往教室外走，正好与正在发本子的B同学相撞，本子散了一地，B同学急了，说：“你眼睛瞎了啊！”A同学也不相让，紧接着打成一团。　　2.老师要班长发新作业本书，班长把一本皱皱的作业本发给了C同学，于是双方争吵起来。　　本环节，用学生喜欢的情景剧的形式引出要探究的话题，所演的情景剧也是比较典型的矛盾冲突，能使学生深入角色之中。　　游戏：你演我猜。　　采访参加游戏的同学，你认为两个人的配合是否流畅，问题出在哪里呢？　　为什么有的同学反复的比划，描述，而对方还是猜不出来呢？请同学谈谈自己的看法。　　听故事《将心比心》，谈感受。　　将心比心，换位表演。　　很多人在处理问题和与人交往的时候，总是立足于自我的立场，考虑更多的是什么的利益和需要，却总是很少关心他人的需要，更别说是从别人的立场来看问题了。这样这就造成了人际沟通中的理解发生障碍和阻塞。我们平常总说别人不理解自己，自己也不理解别人，主要就是由于我们没有站在对方的角度来看问题造成的。要做到换位思考，在考虑问题之前，我们先问自己下面几个问题——换位思考四步曲。　　第一步：如果我是他，我需要的是……　　第二步：如果我是他，我不希望……　　第三步：如果我是对方，我的做法是……　　第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？　　情景剧中的演员换位，继续表演。　　1.撞到发本子同学的A同学连忙说对不起，接着弯腰去捡散落在地的本子，B同学也连声说没关系，又不是故意的。二人一起发完本子，高兴地走出教室。　　2.班长主动把这本脏书留给了自己，拿了下面的一本好书发给C同学，这个同学看到了说：“那本书应该是轮到发给我的，还是给我吧。”两人在互相谦让。　　这时候教师提问：“为什么换种想法，换个‘位置’，结果竟会有如此大的变化呢？”　　教师小结：同学们说得非常好，遇到这种情况，如果我们能将心比心，能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！　　这一环节意在通过具体实例，通过让学生演一演，说一说，议一议，撞击同学们的心灵，将心比心，换位思考，化干戈为玉帛。　　讨论小结你同学发生矛盾时，三种不同的处理方法及后果。　　三、主动示好，冰释前嫌　　如果已经与同学发生了矛盾，如何修复和同学的关系呢？　　教师出示事例，让学生用头脑风暴解决实际问题。　　小结与同学和好的方法。　　在这一环节，我选择了学生生活中典型的事例，让学生运用已有的知识经验和本节课所学来解决实际问题，回归了学习的最终目的，既锻炼了学生的能力，又引导学生树立了正确的友谊观。　　四、互相赞美。　　指出在班中你最想赞美的同学，并大声说出你要赞美的话，如：“你学习很努力，写的字也漂亮，我很佩服你。”“你乐于助人，同学们都很喜欢你。”等等。接受赞美的同学表达感谢。　　教师小结：善于发现同学的优点，适度赞美同学，这样我们才能获得更纯真的同学情谊，获得幸福感。　　这一环节的设计旨在引导学生去发现别人的优点，赞美别人的优点，让孩子们从小就学会赞美。其实，用一颗真诚的心去发现别人的优点并加以赞美，是爱心与宽容的表现。如果孩子们从小学会并具备了这种品质，他将终身受益