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爱冲出樊篱是首歌(教师中心稿) 重庆市涪陵中学 李朝林 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，朱熹的这句妙手偶得的诗句在今天已经成为作文话题中最常见的引语；“活水”的枯竭已逐渐成为困扰作文教学的重要问题。作文，本应是语文课堂的一朵奇葩，是培养学生语文综合素质的沃土，是引导学生走向缪斯殿堂的台阶；它激荡着学生沸腾的情感波澜，闪烁着学生敏锐的思想火花，延伸着学生曲折的成长历程，谱写着每一个人的青春之歌。然而，推开作文课堂的门，你将置身于愁苦和虚假之中：学生一提笔，先是“为伊消得人憔悴”，一声叹息之后是“为赋新词强说愁”，再往下是戏说聊斋、大话西游，结尾原是南柯一梦；面对一篇篇胡编乱造、模仿抄袭、无物无我无文的三无之文，教师却只能挥笔写下“想象丰富”、“有大家风范”和“诗化生活”的评语，当然最后也要说一些鼓励的话。面对这样的窘境，你可以不必在意它是出自于一个有着五千年文明史的国度，但是，如果你还记得“ __”帝国的子民曾说过“我们宁可舍弃一个印度，也不愿失去一个莎士比亚”的话，那么就不妨思考一下：为什么在提倡人文复兴的今天，本该生动的作文课却成了语文教学的死角？本来童心未泯的学生却成了寻章摘句的老雕虫？ 幸福，也给了我们不幸 “宁为太平犬，不做乱离人”，处在苦难中的人们，谁不是想过一种平安幸福的生活？但是我们也不会忘记“国家不幸诗家幸