数学文化的 精品课程.pptVIP

)天商紫去字 讣数学走生活 讣学生走进数学 天津商业大学理学院罗蕴玲 内容提要 开设“数学文化”课的动因 Q三开设“数学文化。课的做法 三效果 开设“数学文化课”的动因 1.解决学生不愿意学习数学的问题 主要原因之一:由于考试指挥棒的作用,过分放大 了数学作为“筛子”的功能,使得相当一部分准大学生 认为:接受数学教育就是为了在选拔中获胜。学习数学 是他们的无奈之举,他们畏惧数学、甚至厌恶数学。 典型 表现 学生不愿意走进数学课堂 开设“数学文化课”的动因 主要原因之二:由于数学教师在教学中,更擅长规则 和步骤的教学,对定理和结论的表述通常是将其作为“事 实性知识”进行表达与解释,学生在学习时只是接受科学 知识与事实,不能体验到科学探究的过程及数学应用的乐 趣,使得学生觉得数学枯燥乏味,对数学学习没有兴趣。 典型 表现 学生与数学课堂渐行渐远 开设“数学文化课”的动因 主要原因之三:传统的课程设置存在缺陷,数学 应用类课程资源极少,学生不能通过数学教育感受“数 学是理解当今世界的一把大钥匙”的道理,“数学有 什么用?”不能得到很好的回答。 典型 学生无法感受到数学的威力和魅力 表现∥认为数学与自己的关系就是修学分 开设“数学文化”课的动因 2.“数学文化”课的魅力 “如何让学生主动走进数学课堂、让数学课堂留住 学生的人,让数学内容进入学生的心,实现知识到能力 到素养的转化