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突显主体，体现探究 ——提高初中数学课堂教学效益初探 【内容摘要】 要“高质轻负”，大面积提高初中数学教学质量，根本出路在于充分发挥四十五分钟的课堂教学效益。课堂教学应着眼于唤起学生的主体意识，注重开发学生的学习潜能，引导学生自主学习，动手探究，帮助学生形成爱学、能学、会学的现代学力，为终身学习奠定基础。因此要优化课堂教学，提高课堂效益。本文以提高课堂教学效益为目的，在以生为本、突显主体，自主发现、体现探究的理念引领下，阐述了对课堂教学效益的认识，影响课堂教学效益的主要因素以及提高初中数学课堂教学效益的策略初探。 【关键词】 课堂教学效益； 认识； 影响因素； 策略 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，也要关注学生在情感、态度与价值观等