专题六我国基础教育改革与发展中中热点问题.ppt

专题六我国基础教育改革与 发展中的热点问题c 素质教育改革与学生的学业负担 就近入学与择校热 自主招生制度与高考制度改革 新课程标准与课堂教学改革 教师教育改革与教师的专业化发展  教育公平之惑 教育公平之求价值 教育公平之惑——现象 教育公平之措——措施  、教育公平之求 百年大计,教育为本。教育是民族振兴 社会进步的基石,是提高国民素质、促进 人的全面发展的根本途径。 教育公平是社会公平的重要基础。教育公 平的基本要求是保障公民依法享有受教育 的权利,关键是机会公平。 促进人的全面发展、适应社会需要是衡量 教育质量的根本标准。 教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼, 关系着民族素质和国家未来。  教育公平的历史追寻 两千年前,大教育家孔子提出“有教无类” 的朴素教育民主思想。 近代西方资产阶级致力于寻求教育公平, 提倡并主张实施普及教育。 18世纪末,教育公平的思想已在一些西方 国家转化为立法措施,在法律上确定了人 人都有受教育的平等机会。  1949年,新中国成立之后,我国便确定了 “民族的、科学的、大众的”新民主主义 的教育方针,体现了新中国重视社会公平、 教育公平的基本价值。  教育公平的三个层次 1、起点公平:确保人人都享有平等的受教 育的权利和义务。 2、过程公平:提供相对平等的受教育的机 会和条件。 3、结果公平:教育成功机会和教育效果的 相对均等。即每个学生接受同等水平的教 育后能达到一个最基本的标准,包括学生 的学业成绩上的实质性公平及教育质量公 平、目标层面上的平等。  教育公平的发展有一定的相对性 教育必然依赖一定的社会条件的存在,受 社会生产力的发展水平和人们对教育公平 观念的认识程度的影响而产生变化。  在教育发展的不同阶段,教育公平问题的 特征和重心是不同的。在发展初期,最重 要的是普及教育,保障广大儿童平等地接 受教育的权利。在教育初步普及之后,追 求的是教育过程中的公正待遇和更高的教 育质量,即对教育品质的追求。  在资源配置和教学过程中,平等地对待每 个学生,让他们享受平等的教育;同时, 又以承认个体差异、发展的不平衡为前提 给每一个儿童提供另外不同的教育,使其 个性得到充分的发展。从而最终保证他们 教育过程中的公正待遇和教育质量。  A 进入21世纪后,西方学术界便提出了“给 每一个人平等的机会,并不是指名义上的 平等——机会平等,而是要肯定每一个人 都能受到适当的教育,而且这种教育的进 度和方法是适合每个人的特点的”的观点 这也就意味着教育公平是使学生最大限度 地获取知识,并突出学生作为个体所具有 的个性。