太阳能教学设计(王).docVIP

19.太阳能 一、指导思想与理论依据 小学科学课程一直都关注培养学生开放的思维方式，课程内容的开放性以及教学方式的灵活性 ，使其在培养学生的创新思维方面有着得天独厚的优势。 本篇教学设计，采纳了维果斯基的“最新发展区”教学理论。在教学与发展之间的内部联系，强调了教学在发展中的主导性、决定性作用，为此教师在每一个教学环节中选取了最合适的教学策略，从而有效地利用课堂时间，在最佳的时间最大程度地促进学生的发展。与此同时，根据皮亚杰认知发展理论，将本文的主题思路设计为“黑白灰三色纸张吸热能力的比较 深浅彩色纸张吸热能力的比较”，因为皮亚杰认为发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。 二、教学背景分析 大家都知道，太阳能是取值不经、用之不竭的巨大能源。利用太阳光给人类提供能源，将能解决地球上日益紧张的能源危机。人类对太阳能的利用，可以通过各种途径和方法，最基本的是实现： 热 光 电 的基本能量转化。 在现实生活中，人们根据生活会在太阳能较强的夏季选择穿浅颜色的衣服，原因是它吸热少，可是没有几个人真正用温度计来测量过或验证过这个生活经验，在分析了这些情况后，最后确定，将本节课思路制定如下： 教学流程 教学内容 学生思维 发展与创新 引入情境 夏季喜欢选择什么颜色的衣服。 提供开放的思维环境 提出问题 衣服的颜色不同，它的吸热能力就不同吗？ 引导思维走向 做出猜想 学生应用已有的生活经验进行猜想。 思维发散 模拟实验设计 以小组为单位，根据生经验选择相应的实验材料。 思维聚焦 设计实验 学生根据生活经验，选择实验材料，设计对比实验的方案。（口头表达） 思维提升 收集数据 按照相同的时间段进行黑、白、黄、蓝温度数据记录。 思维可视化 结论 黑白黄蓝四色纸张都吸收热量，但是深色纸张吸热能力强。 突破思维发展区 应用实验结论 根据所学，利用废旧物品制作建议太阳能。 从思维创新上升至实践创新 三、教学目标设计 1、知识与技能 （1）通过学习知识知道太阳发出的光和热是一种能量，人们把它称之为太阳能。 （2）通过动手实验明确了黑、白、黄、蓝四种颜色的纸张在灯光的辐射下都吸收一定的热量，但深色纸张吸热的能力较强。 （3）通过观察比较了解到不同颜色的衣物在阳光的辐射下都吸收一定的热量，但深色衣物吸热的能力较强。 （4）通过分析数据学会比较观察，及逻辑推理。 2、过程与方法 （1）在整个教学环节中，体验层层深入。 （2）在实验设计过程中，尝试科学探究。 （3）在数据分析阶段中，品味逻辑比较。 （4）在分析归纳推理中，明确模拟推理。 3、情感态度与价值观 （1）让学生了解自己身边有着丰富的太阳能资源。 （2）使得学生具有唯物辩证观。 四、教学重、难点 教学重点：通过观察比较了解到不同颜色的物质在阳光的辐射下都吸收一定的热量，但深色纸张吸热的能力较强。 教学难点：类比推理到深浅颜色衣服的吸热能力。 五、教学材料 分组实验材料：100瓦白炽灯、灯座、白、黄、蓝、黑色的纸张、温度计、秒表、实验记录表、设计图。 演示实验材料： ppt实验提示。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 目的意义 时间 教学引入 提取学生已有的生活经验 请问大家，在炎热的夏季，你会选择什么颜色的衣服，为什们？ 学生回答 穿白色的衣服，因为凉快； 穿浅色的衣服，因为它吸收热量少。 …… 对于孩子们已有的生活经验进行提取，提供开放的思维环境。 1 教学新授 不同颜色的衣服，吸收认得能力不同。 颜色越深吸收热的能力越强。 确定研究的问题 衣服的颜色不同，它吸收的热量就不同吗？ 黑、白、黄、蓝四色纸张吸热能力比较实验 1.明确研究主题 今天，我们就在这间教室内完成这项任务。 2. 实验材料的选择 根据老师选定的实验环境，进行实验材料的选择。 3. 对比实验条件 在实验的过程中，我们需要控制好哪些条件，才是公平的。 4．出示实验材料 黑白黄蓝纸张和温度计（固定好）、位置图、秒表、实验表格。 实验记录表： 实验材料对号入座、 进行猜想。 4.讨论实验步骤 一会儿，我们就要用这些实验材料进行研究，该如何安排实验的顺序呢？ 5.明确要求进行实验ppt: 6.实验研究进行数据记录 7.统计分析数据 组织学生汇报，并对数据记录与统计。 转化成柱形统计图。 （1）在不同时间，相同颜色纸张的温度变化。 （2）在同一时间,不同颜色纸张的温度变化。 8.得出初步结论 黑灰黄蓝颜色的纸张在灯光的辐射下都吸收一定的热量，深色纸张吸热的能力较